1. État de santé
Leçon 1: Le meilleur remède contre les malaises
Compétence clé: Communiquer oralement et par écrit dans les situations en rapport avec l'état de santé.
Leçon 1: Le meilleur remède contre les malaises
Observation des images
Observe les images de ce texte et imagine de quoi il parle en répondant aux questions suivantes:
1. De quoi parle-t-on dans ce texte?
2. Que font les jeunes gens qui sont sur l’image?3. Comment sont-ils?
Il y a longtemps très longtemps, toutes les personnes étaient fortes et saines. Dans ce temps, les gens mangent un régime très varié, fait de céréales, de fruits, de légumes et de poissons ; et surtout ils boivent de l’eau potable provenant des sources des hautes montagnes. Tout le monde fait des exercices physiques quotidiens, et on s’amuse à jouer et à sauter. La Terre était l’endroit le plus sain que vous pouvez imaginer ! Tous les adultes
et tous les enfants étaient pleins de joie et de bonne humeur.
Tout cela rend les sorcières obscures furieuses. Elles veulent nuire et causer des problèmes aux personnes. Elles se transforment en minuscules créatures, et pénètrent dans l’eau des lacs et des eaux stagnantes. Un jour, quelques jeunes gens puisent cette eau, et le boivent. Les sorcières maléfiques et microscopiques profitent de cette situation pour entrer dans leurs corps. Même si elles sont minuscules et ne peuvent blesser personne, elles
apprennent bientôt à changer les préférences, les goûts et les habitudes de ces jeunes gens pour leur faire faire ce qu’elles veulent.
Dans quelques jours, il y a un sentiment drôle dans leur bouche, et leur langue transforme leur appétit. Ces jeunes gens ne veulent plus manger de légumes, de fruits ou de poissons. Tout ce qu’ils veulent, est de boire des bières alcoolisées, manger des brochettes, des pizzas, des hamburgers et des bonbons. Ensuite, un sentiment de paresse s’empare d’eux. Ils ne veulent plus fournir aucun effort, et ne font plus la course avec leurs amis. Ils veulent juste rester dans la maison, assis ou en train de regarder des films. Ainsi, leur vie devient de plus en plus ennuyeuse. Ils commencent à devenir trop gros et à se sentir malades. Dans peu de temps, ils ne veulent rien faire. Et, ce qui est pire, c’est que ces germes ont appris à passer d’une personne à l’autre.
Dans ce temps, il y avait un vieux sage qui était connu non seulement comme un grand guérisseur, mais aussi comme un bon conseiller. Il découvre que ce sont de petites sorcières qui causent toute ces maladies. Le vieil homme sage découvre que ces germes sont favorisés par les boissons alcoolisées et les mauvaises habitudes alimentaires. Par ailleurs, ils ne supportent pas les efforts physiques car, ils les font sortir du corps par lasueur. Il s’avère alors que la meilleure cure est de faire un effort
physique, manger des fruits et des légumes, et éviter des boissons alcoolisées, pour vivre une vie saine, joyeuse et heureuse. Dès lors, le meilleur remède n’est pas des pilules ou des injections, mais juste un peu d’effort pour manger des fruits, des
légumes et des poissons, et faire des exercices physiques. Et quiconque vient voir le vieil homme sage et prend ses conseils, finit très bien.Traduction de: ”The life-wasting Potion”; https://freestoriesforkids.com
Questions de compréhension
1. Pourquoi les gens étaient auparavant forts et sains?
2. Comment était la terre?
3. Pourquoi les sorcières obscures étaient furieuses contre
les gens?
4. Qu’est-ce qu’elles ont fait?
5. Pourquoi est-ce qu’il ne faut pas boire de l’eau stagnante?
6. Comment doit être l’eau à boire?
7. Qu’a découvert le vieil homme sage?
8. Quel a été le meilleur remède contre les malaises des
jeunes gens?
9. Crois-tu que les sorcières peuvent faire du mal aux
personnes?
10. Toi, qu’es-ce que tu aimes comme nourriture?
11. Fais-tu du sport ou d’autres exercices physiques? Raconte
ce que tu fais comme sport ou exercice physique et comment tu les pratiques.
12. Quelle leçon tires-tu de ce texte ? Qu’est ce que tu peux faire pour la mettre en pratique?
Vocabulaire
Retiens l’orthographe et le sens des mots suivants qui ont été utilisés dans le texte:
1. sain: qui ne présente aucune anomalie, où tout est régulier, normal. Qui est favorable à la santé des individus.
2. Des céréales: Les plantes qui produisent des grains tel que le maïs, le blé, le riz, le sorgho etc.)
3. bonne humeur: gaité, entrain. Disposition affective passagère, liée aux circonstances.
4. les sorcières: les personnes qu’on croit en liaison avec le diable et qui peut opérer des malices.
5. obscures: qui n’est pas éclairé ou qui est mal éclairé.
6. furieux/furieuse: qui est en colère.
7. minuscule: très petit.
8. des germes: de très petits organismes qui sont invisibles à l’ oeil nu.
9. des eaux stagnantes: les eaux qui ne coulent pas.
10. maléfique: qui fait du mal.
11. microscopique: invisibles à l’ oeil nu. Qu’on observe seulement avec le microscope.
12. les préférences: ce que l’on préfère.
13. les goûts: désir des aliments ou préférences dans leur choix.
14. les habitudes: ce qu’on fait souvent, disposition à agir
fréquemment de la même façon.
15. des brochettes: de la viande grillée.
16. des pizzas: une nourriture faite de tomates, de fromage, et d’autres condiments.
17. un hamburger: un steak haché souvent servi dans un petit pain rond ou avec un oeuf au plat.
18. ennuyeux/ ennuyeuse: qui cause des ennuis ou des soucis.
19. une cure: le traitement médical d’une maladie ou d’une lésion/ traitement particulier d’une affection quelconque par des soins appropriés.
20. un remède: tout ce qui peut servir à prévenir ou à combattre une maladie.
Activité 1
Fais correspondre le nom d’un aliment de la colonne A, à son image dans la colonne B.
Activité 2
Voici une liste des aliments. Classe-les dans ce tableau parmi les aliments à consommer en petite quantité, ou parmi les bons aliments qu’il faut manger souvent:
Des légumes, des produits céréaliers, des aliments riches en protéines, de la viande rouge (boeuf, chèvre, mouton, cochon), des brochettes, un poulet, un poisson, du tofu, des légumineuses, des oeufs, du lait, des fruits.
Exploitation grammaticale: La conjugaison du verbe être à l’imparfait
Observe les différentes formes des verbes en gras et dis ce qu’ils expriment
• Il y a longtemps très longtemps, toutes les personnes étaient fortes et saines.
• La terre était l’endroit le plus sain que vous pourriez imaginer !
• Tous les adultes et tous les enfants étaient pleins de joie et de bonne humeur.
Ces verbes en gras expriment ce qui s’est passé dans un temps passé
Notes:
L’imparfait est un temps du passé. Il exprime une action qui
s’est passée dans le passé: hier, la semaine passée, l’année passée, …
(a) L’imparfait est utilisé pour décrire des personnes ou des situations dans le passé
Exemples:
● Toutes les personnes étaient fortes et saines.
● Tous les adultes et tous les enfants étaient pleins de joie et de bonne humeur.
● La terre était l’endroit le plus sain que vous pouvez imaginer.
(b) Il exprime des actions habituelles ou répétées dans le passé.
Exemple:
● Tous les jours j’allais à l’école à pied.
Voici la conjugaison du verbe ÊTRE:
● En 2000, j’étais à l’école primaire.
● En 2000, tu étais à l’école primaire.
● En 2000, il /elle était à l’école primaire.
● En 2000, nous étions à l’école primaire.
● En 2000, vous étiez à l’école primaire.● En 2000, ils /elles étaient à l’école primaire.
Activités d’application
1. Complète les phrases par le verbe "être" à l’indicatif
imparfait.
(a) Vous ……….. ..dans la cours de l’école.
(b) Notre école ……… au bord du lac.
(c) Nous …………… au marché
(d) Elles …………….. au mariage de leur tante.
(e) Tu ……………….. à côté de ton copain.
(f) Elles ………………….. en vacances chez leurs
grands-parents.
(g) Les oiseaux …………….. dans un arbre.Mon frère …………………….. dans la sale de bain.
2. Compose deux paragraphes dans lesquels tu dis comment tu vas désormais entretenir ta santé: tu dis les aliments que tu vas manger le plus, ceux que tu vas manger le moins, et les activités physiques que tu vas faire. Utilise les mots nouveaux que nous avons rencontrés dans le texte.
Tu peux commencer en disant:
Pour avoir unn vie saine, je vais entretenir ma santé en mangeant ……Par ailleurs, vais aussi faire des exercices physiques comme,
Leçon 2: Céline NGABO est malade
Observation des images
Observe les images du dialogue et réponds aux questions suivantes
1. Quels sont les personnages du dialogue?
2. Où sont-ils?
3. Que font-ils?
La mère: Bonjour Céline.
Céline: Bonjour Maman.
La mère: Comment ça va ma petite?
Céline: Ça va très mal. Je suis malade.
La mère (palpe sa figure): Qu’est ce tu as? Oh! Tu as de
la fièvre.
Céline: Ce n’est pas tout, Maman, j’ai aussi mal à la tête,
je tousse (et «Tchouia»!)
La mère: Tu as le rhume?
Céline: Oui, Maman.
La mère: Prends ce médicament; je vais prévenir ton père,
nous allons te conduire au dispensaire.
Céline: Maman, ce comprimé n’est pas périmé?
La mère: Non! Regarde la date de péremption écrite sur
la boîte.
Céline: C’est bien.
La mère: (Au téléphone) Daniel, viens, Céline est malade.
Daniel: De quoi souffre-t-elle?
La mère: Elle a des maux de tête, de la toux et elle transpire
beaucoup.
Daniel: J’arrive tout de suite. N’oublie pas sa carte
d'affiliation à la Mutuelle de santé.La mère: Bien entendu
Compréhension du dialogue
Écoute attentivement ce dialogue et réponds aux questions suivantes.
1. Comment va Céline NGABO?
2. Qu’est-ce qu’elle a?
3. Que fait sa mère?
4. Que dit Céline avant de prendre le médicament?
5. Que regarde-t-elle sur la boîte. Pourquoi?
6. Que se passe-t-il si on prend un médicament périmé?
7. Qui est Daniel?
8. Qu’est-ce qu’il va faire?
9. De quel document doit se munir un malade?
10. Est-ce que Daniel connaît ce document? Pourquoi?
11. Et toi, est-ce que tu as une carte de Mutuelle de santé?
12. Que se passe-t-il quand un malade n’a pas sa carte d'affiliation à la Mutuelle de santé?Vocabulaire
A. Lexique relatif à l’état de santé
1. Lis le dialogue et trouve le sens des mots suivants:
(a) tousser (b) un médicament
(c) comprimé (d) périmé
(e) prévenir (f) souffrir
(g) la toux
(i) oublier (j) tout de suite
2. Forme des phrases simples avec chacun des mots et expressions ci-après:
(a) tousser (b) périmé
(c) prévenir (d) transpirer
(e) tout de suite
3. Complète ces phrases à l’aide d'expressions et mots
suivants:
Malade, tousser, la fièvre, médicament, périmé, la date de péremption, prévenir, un comprimé, avoir mal, des maux de tête, la toux, transpirer, la mutuelle de santé, tout de suite, bien entendu, dispensaire.
(a) Le petit Semana ne va pas bien, il est ………........….,
il…………………à la tête.
(b) Daniel Ngabo amène sa fille au ………........................
.......................................................……………………..
(c) Céline regarde la date de…………………......…………
avant de prendre le………………….........................….
(d) Céline à 39 degrés de température, elle a de la ...……
…...........................................................................……
(e) On amène des malades, l’infirmière va ……………le
docteur.
(f) Céline va mal: elle a le rhume et ………..........……….
beaucoup.
(g) Il fait chaud: je ………...........…beaucoup.
(i) Cette …….n’est pas une bronchite?
(j) Tu viens ………., ta tante à un cadeau pour toi.
(k) L’infirmière demande au malade: “Tu as ta ……………......…………….?”
(l) Le malade répond: …………….Madame, la voici.
B. Expressions relatives à l’état de santé
1. Relis le dialogue et trouve le sens des expressions suivantes:
(a) Avoir de la fièvre
(b) Avoir mal à la tête
(c) Avoir des maux de tête
(d) Avoir une carte d'affiliation à la mutuelle de santé
2. Forme des phrase simples avec chacun de ces expressions:
Avoir mal à ( la tête, au ventre, au dos…), avoir chaud, avoir froid, avoir envie de (sortir, manger, dormir, jouer), se faire soigner, consulter un médecin.
Grammaire
Les verbes en "- ir"
Activité 1
Lis le dialogue ci-après et réponds aux questions qui suivent:Sara parle de l’état de santé de sa fille à une amie, infirmière.
● Ma fille souffre de maux de gorge et sa bouche sent mauvais
● Est-ce qu’elle vomit?
● Non, elle ne vomit pas.
● Elle dort bien?
● Non, elle ne dort pas bien, elle a des cauchemars.
● Bon, je finis mon travail et je viens chez toi, je lui donne des médicaments, et si elle ne va pas mieux dans trois jours, tu iras voir un médecin.● Merci, mon amie
Compréhension du dialogue
1. Décris l’état de santé de la fille de Sara.
2. Quelle est la nature des mots en gras? Écris leurs infinitifs.3. Compose une phrase avec chacun de ces mots.
Activité 2
Observe les verbes du tableau ci-dessous et dis ce que tu constates.
Tableau de conjugaison des verbes en – ir au présent de l’indicatif
Notes:
Le verbe “finir” se conjugue comme le verbe “vomir”, grossir, “grandir”….
Le verbe “sentir” se conjugue comme le verbe “mentir” et “sortir”.
Le verbe “souffrir” se conjugue comme le verbe “offrir”.
Activité 3
Recopie ces phrases en conjuguant les verbes entre (….)1. Je (finir) mon travail et j’arrive.
2. Elle (sentir) un parfum doux des fleurs du jardin.
3. Nous (souffrir) des maux d’estomac.
4. Tu viens de la cuisine, tu (sentir) l’oignon.
5. Tu (finir) de nettoyer la maison et tu (venir) avec moi.
6. Je (sentir) une odeur de soupe.
7. Les enfants de Zaninka sont malades: Ils (vomir) tout ce qu’ils mangent.
8. Nous (finir) de manger et nous allons au lit.
9. Elle dit toujours la vérité, elle ne (mentir) jamais.
10. Nous (souffrir) de faim quand nous n’avons rien à manger.
11. J’ (offrir) un cadeau à mon ami.
Activité 4
Associe les mots de la colonne A et ceux de la colonne Bet forme des phrases correctes.
Activité 5
Complète par un verbe de la liste suivante:
Finir, choisir, réfléchir, réussir, atterrir, applaudir
(a) Les spectateurs du match de football ………très fort.
(b) Je ……longtemps avant d’acheter un vêtement.
(c) Vous …………..votre travail à quelle heure?
(d) Je ………….toujours à 18 heures.
(e) Je ne comprends pas le menu.
(f) Tu ………..pour moi?
(g) Nous…………. à Kigali, la température est 20
degrés.
Activité 6Conjugue les verbes “partir” et “dormir
Leçon 3: Au centre de santé
Observation de l’image
Observe l'illustration du texte et réponds aux questions
suivantes:
1. Quels sont les personnages de ce texte?2. Où sont–ils? Pourquoi?
L’infirmière examine Céline et fait des examens de sang au laboratoire. Céline n’a pas de malaria, elle a de la grippe. L’infirmière écrit une ordonnance. La famille Ngabo va chercher
les médicaments à la pharmacie. Elle remercie l’infirmier et rentre à la maison. Céline prend des médicaments et après, elle va mieux.
Trois jours après, Céline Ngabo revient voir l’infirmière pour lui remercier et lui demander ce qu’il faut faire pour rester en bonne santé.
L’infirmière répond:” Pour être en bonne santé, notre système immunitaire doit bénéficier d’une alimentation adéquate et d’un mode de vie de qualité.
Afin d’y parvenir, il suffit de prendre quelques principes simples: améliorez votre hygiène alimentaire, développez votre respiration, buvez régulièrement de l’eau, pratiquez des exercices physiques tous les jours et méditez souvent pour avoir des pensées positives.
Petit à petit, vous sentirez vos muscles plus fermes, votre respiration plus large, votre énergie plus importante. Cependant, cela ne veut pas dire que vous ne tomberez plus malade. Si la maladie survient, allez vite voir votre médecin pour vous faire soigner et lui demander des conseils.”
Compréhension du texte
Écoute le texte et réponds par "vrai" ou "faux".
1. L’infirmière examine Céline.
2. Céline souffre de la malaria.
3. L’infirmière écrit une ordonnance.
4. La famille NGABO ne trouve pas de médicaments.
5. Après, Céline va mieux.
Lis ce texte et répond à ces questions:
1. Pourquoi Céline Ngabo revient voir l’infirmière?
2. Selon ce texte, quels sont les principes pour être en bonne santé?
3. Quels sont les premiers effets si on pratique des principes
pour être bonne santé?
4. Est-ce que tu demandes souvent des conseils pour les problèmes que tu rencontres dans la vie? Raconte comment et quand tu as demandé un conseil.
5. Faut-il aller remercier une personne qui te rend service? Pourquoi?
6. Après la lecture de ce texte qu’est-ce que tu vas faire pour entretenir ta santé?
Vocabulaire
1. Lis le texte et trouve le sens des expressions et mots
suivants.
(a) une infirmière
(b) examiner
(c) un laboratoire
(d) une ordonnance
(e) une pharmacie
(f) faire un examen de sang
(g) aller mieux
2. Utilise les mots ci-haut dans des phrases simples.
3. Je retiens le sens et l’orthographe de ces mots nouveaux rencontrés dans le texte:
Grammaire
Les adverbes de manière
Activité 1
Lis des phrases suivantes et caractérise les mots écrits en gras.
Céline est malade: Elle va mal. Après, elle prend des médicaments et elle va mieux. Et maintenant, elle est guérie, elle va très bien.
Activité 2
Complète par "bien", "très bien", "mal", "très mal", "mieux".
1. Sophie n’est pas en forme: Elle ne va pas …….
2. Manzi est intelligent, il travaille……
3. Céline est malade, elle va ……
4. Mon père est très malade: il va……
5. Tu ne vas pas à l’école aujourd’hui: tu vas……6. Je prends des médicaments et de l’eau et je vais ………
Activité 3
Forme des phrases avec des adverbes suivants: bien, trèsbien, mal, très mal, mieux.
Activité 4
Expression écrite et orale
● Compose un dialogue: Un camarade malade va voir un médecin.● Joue le dialogue.
Leçon 4: Un accident de route
Observation des images
Observe les images et dis ce que tu vois. Forme des phrases complètes.
Sur la route de Kamonyi, un camion double toute une file de véhicules. Un autre véhicule arrive en sens inverse, la collisionnest inévitable. Deux personnes sont gravement blessées. L’une d'elles a une fracture de la jambe. Les autres ont des vertiges. Les témoins vont au secours des blessés. À l’hôpital, après le test du VIH /SIDA, ils donnent du sang aux blessés.
Un accident de la circulation est toujours dévastateur. Les dommages qu’il cause en termes de vies humaines et d'impact environnemental sont inestimables. Des accidents de la route
sont toujours coûteux pour les conducteurs, les passagers, les autres usagers de la route, les infrastructures et l'environnement.
De plus, un accident de la route s'accompagne nécessairement des effets indirects d'une collision: la discontinuité du trafic, le retard des passagers, la hausse de la consommation de carburant des véhicules, mais aussi des émissions polluantes. Pour éviter tout cela, le chauffeur doit éviter de se mettre en retard et respecter tous les signaux de sécurité qui sont sur la
route. Il doit aussi respecter les distances de sécurité quand il est derrière un autre véhicule.
Par ailleurs, plus la vitesse est importante, plus il y a le risque d’accident. Le chauffeur doit donc respecter les limitations de vitesse. Enfin, le chauffeur ne doit jamais oublier que des
enfants, des animaux ou des cyclistes peuvent lui surprendre à tout moment. Il faut donc, prendre garde sur la route.
Si vous êtes passagers, dites à votre chauffeur de réduire la vitesse, si vous trouvez qu’il/elle va trop vite, et de respecter tous les signaux de la route, car ils sont là pour votre sécurité.
Compréhension du texte
Écoute ce texte et réponds aux questions suivantes:
1. Où se passe l’accident?
2. Qui est en faute?
3. Quelles sont les victimes?
4. Quel est le test fait aux donneurs de sang?
5. Qu’est-ce que tu comprends par VIH/SIDA?
Lis le texte et répond à ces questions.
1. Pourquoi un accident de la route est toujours dévastateur ?
2. Qui subissent les conséquences d’un accident?
3. Qu’est-ce que les chauffeurs doivent faire pour éviter des accidents?
4. Est-ce qu’un passager peut faire quelque chose pour éviter des accidents? Donne un exemple.
5. Qu’est-ce que tu fais pour éviter des accidents sur ton chemin de l’école?
Vocabulaire
Lis le texte et trouve le sens des expressions et mots suivants.
1. une file de véhicules
2. blesser/un blessé
3. une fracture
4. des vertiges
5. un témoin6. doubler
Relie le mot de la colonne A à son sens dans la colonne B
Forme de courtes phrases avec chacun des mots ci-après:
1. une file de véhicules
2. un blessé
3. une fracture
4. des vertiges
5. un témoin6. doubler
Activité 2Tu es témoin d’un accident de route. Raconte
Laçon 5: Poème: Comme un arbre planté…
Observation des images
Observe les images de ce poème et imagine de quoi il parle en répondant aux questions suivantes:
1. Que voyez-vous sur l’image?2. De quoi parle-t-on dans ce poème?
Comme un arbre planté près d’un ruisseau,
chacun grandit au fil du temps
et déploie son feuillage.
Comme un arbre planté près d’un ruisseau,
toute personne humaine a des racineset porte du fruit en son temps.
Comme un arbre planté près d’un ruisseau,
chacun traverse des saisons: printemps de lumière et de vie,
été de projets et d’aventures,
automne de couleurs et de dépouillement,
hiver de tempêtes et de froid.
Comme un arbre planté près d’un ruisseau,
la personne malade demeure une personne
avec toute sa dignité.
Aussi, sa maladie n’amoindrit en rien
les fruits qu’elle a portés et
qu’elle porte encore aujourd’hui.
Comme un arbre planté près d’un ruisseau,
Dieu fait couler sa vie dans le coeur de toute personne
et invite à la confiance.(Journée Mondiale des malades)
Questions de compréhension
1. Qu’est-ce que l’auteur a comparé à un arbre planté près d’un ruisseau dans ce poème?
2. Montre selon l’auteur de ce poème comment une personne humaine est semblable à un arbre?
3. Le printemps, l’été, l’automne et l’hiver sont des saisons connues dans les pays du Nord et du Sud de la terre.
Quels sont les saisons que nous traversons chez nous au Rwanda au cours de l’année?
4. Explique cette phrase: “Chacun traverse des saisons: printemps de lumière et de vie, été de projets et d’aventures, automne de couleurs et de dépouillement,
hiver de tempêtes et de froid.”
5. Comment-est-ce qu’une personne malade demeure une personne avec toute sa dignité?6. Que faut-il faire pour une personne malade?
Vocabulaire
Retiens l’orthographe et le sens des mots suivants qui ont été utilisés dans le texte.
1. un ruisseau: un petit cours d’eau peu profond.
2. déployer: étendre largement. Ouvrir ce qui était plié.
3. le printemps: La première des quatre saisons dans les pays du Nord ou du Sud du globe terrestre, comme en Europe par exemple.
4. l’été: la saison qui succède au printemps et qui est caractérisée par des chaleurs.
5. une aventure: entreprise hasardeuse, imprévue, sans but fixé.
6. l’automne: la saison qui succède à l’été et qui précède l’hiver.
7. l’hiver: la saison qui succède à l’automne et qui est la période la plus froide de l’année dans les parties du nord et du sud de la terre.
8. le dépouillement: c’est l’action d’enlever ce qui couvre. Dans ce texte il a le sens d’examiner ou bien faire un examen de conscience.
9. la tempête: une violente perturbation atmosphérique sur la terre ou sur la mer; explosion subite et violente de quelque chose.10. amoindrir: rendre moindre, affaiblir, diminuer.
Expression orale
Compare les caractéristiques des différentes saisons (le printemps, l’automne, l’hiver, l’été) aux caractéristiques des différents stades de la vie humaine (l’enfance, l’adolescence,l’âge adulte et la vieillesse).
Expression écrite
1. Compose un paragraphe en disant ce qui caractérise les quatre saisons de l’année au Rwanda:
Chez nous au Rwanda, nous avons aussi quatre saisons.
L’Umuhindo qui est comparable au printemps, est caractérisé par…..
Il s’étend du mois de …… au mois de…..
L’Urugaryi qui est comparable à l’automne, est caractérisé par…..
Il s’étend du mois de …… au mois de…..
L’Itumba qui est comparable à l’hiver, est caractérisé par…..
Il s’étend du mois de …… au mois de…..
L’Icyi qui est comparable à l’été, est caractérisé par…..
Il s’étend du mois de …… au mois de…..
2. À partir de ce thème : «La personne malade demeure
une personne avec toute sa dignité», rédige un texte
court (10 lignes au miximum) , en disant ce qu’il faut fairepour une personne malade.
Leçon 6 Les comptines
Je baisse la tête
Je baisse la tête
Je monte la tête.
Comme une girouette,
Je lève un bras,
Je lève deux bras.
J’enlève mon blouson,
J’avance un pied,
J’avance deux pieds.
Je saute dans mes souliers,
Je secoue une main,
Je secoue deux mains,
Et je vous dis,À demain.
Compréhension
1. Lis cette comptine et énumère les parties du corps citées.
2. Observe l’image et cite les parties du corps.3. Récite cette comptine en la mimant.
Vocabulaire
Description du corps humain:
Le corps humain comprend trois grandes parties: La tête, le tronc et les membres.
La tête comprend: Le cuir chevelu, le front, les yeux, le nez, les joues, la bouche, la langue, les dents, le cou, la nuque.
Le tronc comprend: Les épaules, la poitrine, le ventre, le dos, les fesses.
Les membres sont: Les bras ou membres supérieurs, les jambes ou membres inférieurs.
L’être humain a deux bras et deux jambes.
Chaque bras a une main et cinq doigts. Les doigts de la main: le pouce, l’index, le majeur, l’annulaire et l’auriculaire.
Le pouce, c’est la sucette de Bébé, l’index est le doigt qu’on montre quand on est fâché, le majeur est le plus grand doigt parmi les cinq, l’annulaire est le doigt qui porte l’anneau d’alliance de papa et maman, l’auriculaire est le petit et le dernier des cinq
doigts.
La jambe comprend: La cuisse, le genou, le pied et cinq orteils. Les doigts et les orteils sont terminés par les ongles.
Timothée
Quand Timothée est énervé,
il trépigne des deux pieds,
Quand Timothée est enrhumé,
il mouche son petit nez.
Quand Timothée a très peur,
il met la main sur son coeur.
Quand Timothée se pose des questions,
il pince son petit menton.
Et, ma foi, lorsque tout va bien,Timothée se frotte les mains.
Compréhension
Écoute cette comptine et réponds aux questions suivantes
1. Dans cette comptine, on parle de qui?
2. Qu’est-ce qu’il fait quand il est énervé?
3. Qu’est-ce qu’il fait quand il est enrhumé?
4. Qu’est-ce qu’il fait quand il a trop peur?
5. Qu’est-ce qu’il fait quand il se pose des questions?
6. Qu’est-ce qu’il fait quand tout va bien?
Vocabulaire
1. Lis cette comptine, relève et réemploie les mots désignant
les parties du corps.
2. Relève, explique et réemploie les mots et expressions en
rapport avec l’état de santéPhonétique et orthographe
Activité 1
Lis cette comptine, relève et articule les mots contenant les
consonnes «m» et«n».
Activité 2
Observe les phrases suivantes et dresse la liste des
mots en "–am" et en "–amm-"
1. C’est beau, l’amitié.
2. Il est comédien amateur.
3. Le temps s’améliore.
4. Je n’aime pas l’odeur de l’ammoniaque.
5. J’amène des amis.
6. C’est beau l’amour.
7. C’est très amusant.
8. Il est américain.
Activité 3
Lis et complète les pointillés par "–imm" ou "–im-"
1. Il y a de superbes …..ages dans ce film.
2. Mais c’est ……maginable!
3. Le numéro d’………atriculation de son véhicule n'est pas visible.
4. Il a gagne une ……..ense fortune.
5. Cette copie du tableau est une ……itation parfaite.
6. Gérard a beaucoup d’…….agination.
7. Je ne peux pas ……aginer ma joie.
8. Nous démenageons dans un autre ……euble.
9. Le singe …….ite l’homme.
10. Le bus part …….édiatement.
11. Attention. Restez …..obiles un instant: c’est pour la photo.
12. En Europe, il y a beaucoup d’…….igrants.
13. Fais attention à ta santé, tu n’es pas ……..ortel.
Activité 4
Complète les phrases suivantes à l’aide d’un adverbe en «–ment» formé à partir de l’adjectif
indiqué entre parenthèses.
1. Tu dois conduire plus (prudent).
2. Nous allons passer (agréable) la journée.
3. Tout le monde ici t’attend (impatient).
4. Jabo parle (constant) du football.
5. Mon frère fait des exercices de maths (rapide).
6. Constance est habillée très (élégant).
7. Tu peux résoudre (facile) ce problème.
8. Les élèves entrent en classe (bruyant).
9. Elle n’est gentille, elle répond (méchant) a ses camarades.
10. Fâché, il claque (violent) la porte.
11. (Final), tu acceptes de venir avec nous?12. Nous partons (incessant).
Activité 5
Remplace les ... par «n» ou «nn».
(a) Un a….imal, une a……ée.
(b) Une couro..........e, une rei…e.
(c) Un ca…….al, un tu……..el.
(d) Pati…….er, une semai………e.
(e) Un a……….versaire, un jardi…….er.
(f) Bouto………..er, ho……….ête
(g) Un bo……..et, de la citro……..ade.
Notes:
● Les mots-clés relatifs au contexte «État de santé»:
la santé, le corps, la tête, le tronc, les bras, les jambes, la maladie, la fièvre, la malaria, le rhume, la grippe, la toux,les maux de tête, les maux d’estomac, les maux de gorge, les maux de dos, le vertige, le malaise, la blessure, la fracture, l’hygiène, la propreté, les soins, le médecin, l’infirmier, les médicaments, le symptôme, le VIH/SIDA, s’améliorer, guérir, souffrir, tousser, éternuer, se moucher, cracher.
● Les expressions relatives au contexte «État de santé»:
avoir mal à, avoir chaud, avoir froid, avoir envie de, se faire soigner, consulter un médecin.
Les capacités acquises à la fin de ce premier contexte:
● Communiquer oralement et par écrit dans les situations en rapport avec l’état de santé.
● Utiliser correctement le lexique en rapport avec l’état de santé et les parties du corps humain.
● Utiliser correctement les expressions telles que: avoir mal à, avoir chaud, avoir froid, avoir envie de, se faire soigner, consulter un médecin.
● Conjuguer correctement les verbes en «-ir»: «sentir, mentir, dormir, vomir, souffrir» à l’indicatif présent.
● Utiliser correctement les adverbes de manière: (bien, mal, mieux, …).
● Prononcer correctement les consonnes nasales /m/et/n/.
Évaluation des compétences à la fin du premier contexte
Une maladie grave: la diarrhée
Mukamurigo a douze ans. Elle est en sixième année primaire.
Elle est en vacances avec son petit frère Rugero. Ses parents
sont au travail.
Son petit frère est au lit, il pleure. Il est mouillé, ses selles
sont liquides. Sa soeur vient. "Comme ça sent mauvais dans
cette chambre," s'exclame-t-elle. Le petit frère a de la diarrhée.
Mukamurigo lave son petit frère, elle lui met des vêtements
propres et nettoie tout. Elle lui donne de la bouillie. Elle se
souvient de sa leçon d’Hygiène et Santé: «La diarrhée peut tuer
les enfants. À chaque selle, nous devons donner à l’enfant une
tasse d’eau salée et sucrée».
Mukamurigo prépare cette boisson de santé et la donne à son
petit frère. Les parents arrivent le soir et félicitent Mukamurigo. Ils
vont amener Rugero chez le docteur pour le diagnostic.
I. Compréhension du texte
Lis ce texte et réponds aux questions suivantes
1. Qui est Mukamurigo?
2. Elle a quel âge?
3. Où est-elle? Avec qui?
4. Qu’est-ce qui arrive à son petit frère?
5. Que fait Mukamurigo?
6. Et toi tu peux soigner un malade? Comment?
II. Vocabulaire
1. Lis le texte et trouve le sens des mots suivants:
(a) La diarrhée
(b) Mouillé
(c) Sentir mauvais/sentir bon
(d) Hygiène
(e) Santé
(f) La boisson salée et sucrée/la boisson de santé
(g) Amener chez le docteur
2. Donne quatre mots pour désigner:
(a) Les services de l’hôpital, ou du centre de santé.
(b) Le personnel de l’hôpital, ou du centre de santé.
3. Forme de courtes phrases avec chacun de ces mots:
l’hôpital, le médicin, le laboratoire, la pharmacie.
III. Grammaire
1. Complète avec le verbe "sentir" au présent
(a) Je …… une odeur de soupe à la cuisine.
(b) Tu …… le poisson, vas te laver.
(c) Il …… une odeur appétissante de la cuisine.
(d) Elle……un parfum de dames.
(e) On …….. l’ail.
(f) Nous ……. des parfums des fleurs.
(g) Vous venez de la cuisine, vous ……. l’oignon.
2. Lis à haute voix les phrases suivantes, observe les
mots écrits en gras et dis:
• ce qu’ils ont de commun.
• ce qu’ils ont de différent.
(a) Je sors de la classe.
(b) Tu sors de l’église.
(c) Il/Elle/On sort de la maison.
(d) Nous sortons du stade Amahoro.
(e) Vous sortez.
(f) ll/elles sortent du magasin.
3. Choisis la forme du verbe qui convient
(a) Vous (choisissez-choisissent) quel film?
(b) Nous (réfléchissent-réfléchissons).
(c) Je (finit-finis) mon travail et j’arrive.
(d) Tu (réussissent-réussis).
(e) Est-ce que vous (applaudis-applaudissez) à la fin du spectacle dans votre pays?
(f) Vous (remplissez-remplissons) ce formulaire, s’il vous plaît?
4. Choisiss un verbe dans la liste suivante et conjugue-le au présent de l’indicatif: choisir, réfléchir, finir, réussir, applaudir, remplir.
IV. Phonétique et orthographe
Complète les phrases suivantes avec des mots en "–ann-" ou
en "–an-"
(a) Nous travaillons pour la protection des …………….
(b) C’est un village très ………………………….
(c) Bon ………………………, Aline!
(d) Bonne …………………., bonne santé!
(e) Le match est ……………………………...
(f) Ce n’est pas normal: c’est ………………………….
V. Expression orale et écrite
1. Sais-tu préparer la boisson de santé?
2. Tes parents sont absents. Que fais-tu si ton frère ou ta soeur tombe malade?
3. Qu’est-ce que tu penses de l’hygiène dans la famille de Mukamurigo?
4. Qu’est-ce qu’il faut faire pour veiller à la propreté de la maison?Leçon 1: Comment utiliser l’argent?
Observation des images
Observe les images de ce texte et imagine de quoi il parle en répondant aux questions suivantes:
5. Qu’est-ce que tu vois sur les images de ce texte?6. De quoi parle le texte?
Chaque mois, Manzi et ses cousins allaient au grand repas de famille chez les grands-parents. Ils attendaient toujours avec enthousiasme le moment où leur grand-père leur donnait quelques pièces de monnaie, afin qu’ils puissent aller s’acheter quelque chose. Ensuite, tous les enfants couraient pour acheter du chewing-gum, des bonbons ou des biscuits.
Les tantes, les oncles et les parents ont commenté que, se comportant ainsi, les enfants n’apprennent jamais à gérer leur argent. Ils ont donc proposé un test, dans lequel les enfants devaient montrer, au cours d’une année, ce qu’ils pouvaient obtenir avec ces quelques pièces de monnaie.
Furaha et Bwiza, ont continué à dépenser tout sur les bonbons. Chaque fois, ils montraient leurs bonbons devant les autres enfants, riant et se moquant d’eux. Kantengwa et Rukundo ont été tellement en colère et ne pouvaient plus continuer à garder leur argent. Ils ne supportaient pas regarder l’autre manger des bonbons et des biscuits. Ils ont rejoint Furaha et Bwiza en dépensant tout ce qu’ils avaient sur les bonbons.
Cependant, Manzi était un garçon très intelligent. Il gardait tout son argent et n’acheter quelque chose à manger que très rarement. Il regardait ses cousins et cousines manger des
bonbons et des biscuits, mais n’osait pas leur demander car il savait qu’ils allaient se moquer de lui. Il en avait envie bien sûr, mais il acceptait ce sacrifice pour pouvoir gagner la compétition.
Quand il a eu un peu plus d’argent, il a décidé de commencer à faire un peu de commerce. Il achetait et revendait des jouets d’enfants, des balles, des sacs pour porter le matériel scolaire, etc.
Bientôt, il a surpris toute la famille. Il avait accumulé beaucoup d’argent pour peu d’effort. À la fin de l’année, il avait recueilli plus d’argent que tout le monde. Il avait aussi beaucoup de choses qu’il s’était achetées grâce aux profits qu’il faisait en achetant et en revendant ces objets. Il a été le gagnant clair de la compétition et a reçu beaucoup de récompenses. Tout en poursuivant ses études, il a fini par devenir un enfant riche, et ses richesses se
sont augmentées quand il est devenu adulte.
Actuellement, il est un homme riche et ses cousins qui se moquaient de lui, viennent lui demander de l’aide.Questions de compréhension
1. Quel est l’événement qui rassemble tous les enfants de la
famille chaque mois?
2. Que donne le grand-père à ses petits enfants?
3. Que faisaient les enfants de l’argent qu’ils recevaient de leur grand-père?
4. Qu’est-ce que les tantes, les oncles et les parents ont proposé?
5. Qui a gagné le test?
6. Pourquoi a-t-il gagné?7. Faire l’épargne c’est savoir se sacrifier. Pourquoi?
Vocabulaire
Retiens l’orthographe et le sens des mots suivants qui ont été utilisés dans le texte.
1. L’enthousiasme: une grande joie.
2. Le chewing-gum: pâte sucrée à mâcher.
3. Oser: avoir la hardiesse ou le courage de… Tenter ou entreprendre avec courage, audace.
4. Se moquer de: railler, faire un objet de plaisanterie, …5. Un sacrifice: une privation.
Activité 1: Expression orale
Dis ce que tu fais d’un peu d’argent que tu gagnes dans la vie:
Est-ce que tu dépenses tout pour acheter des choses à
manger ou bien tu l’épargnes pour acheter quelque chose quia plus de valeur?
Activité 2: Expression écrite
Compose un paragraphe en disant comment tu vas gagner de l’argent et comment tu vas l’utiliser en épargnant le plus possible.Leçon 2: Au marché
Observe l'image et dis ce que tu vois.
Le samedi, Gahire va au marché. Sur la route, il marche vite parce que le marché est loin de son village.
Au marché, il y a beaucoup de monde. Gahire marche dans les allées entre les marchandises. Il cherche des aliments.
– "Regarde, ici il y a de la farine de manioc bien blanche, tu peux en acheter," propose la marchande.
– Combien coûte un kilo de farine de manioc? Demande-t-il à la marchande.
– Cinq cents francs rwandais.
– Je vais voir ailleurs pour comparer.
– Petit, ma farine est la meilleure, je suis sûre que tu vas revenir.
Gahire fait le tour des étalages puis revient chez la première marchande.
– Je voudrais trois kilos. Voilà un billet de deux mille francs.
– Attendez, je vais chercher la monnaie.
–Pas de problèmes.
– Voici les trois kilos de farine, et tes cinq cents francs.
– Merci, madame.
Gahire met le paquet de farine dans son panier et va chez le boucher.
– Bonjour Monsieur! Je voudrais ce morceau de viande.
– C’est deux mille francs, le kilo.
– Deux mille francs! Dis donc, c'est trop cher! Je vous donne mille huit cents francs.
– D’accord, puisque tu viens souvent acheter ma viande.
– Où est-ce que j’achète du riz?
– À la boutique– Merci, Monsieur, au revoir.
Compréhension du dialogue
Écoute le dialogue et réponds aux questions suivantes
1. De qui parle-t-on dans le texte?
2. Où va-t-il?
3. Pourquoi Gahire marche-t-il vite?
4. Comment est le marché
5. Qu’est-ce-que Gahire va acheter? Chez qui?
6. Où est-ce qu’il achète du riz?7. Qui est l’acheteur/Qui est le vendeur?
Vocabulaire
Lexique relatif aux achats
1. Lis ce texte et trouve la signification des mots suivants
(a) le marché
(b) la marchandise
(c) les aliments
(d) la farine
(e) le kilogramme (kilo)
(f) cher/chère
(g) bon marché
(i) un morceau de viande2. Utilise ces mots dans de courtes phrases.
Grammaire
Verbe «acheter» à l’indicatif présent
Activité 1
Observe les formes verbales suivantes et dis ce que tuconstates.
Activité 2
Complète les phrases suivantes par le verbe "acheter" à la forme affirmative
1. Les enfants ……….des billes.
2. Mes parents ………une belle maison en ville.
3. Gilles! On …………… des fruits pour les enfants?
4. Oui, nous ……………….des fruits pour les enfants.
5. C’est la rentrée scolaire, ils ……………….des cahiers et des stylos.
6. Tu ………………..une chemise blanche pour la fête.
7. Paul ………………un nouveau cartable.
8. Dans la boutique du coin, Marie ………………..des biscuits.9. Il ………………des patates douces chez son voisin.
Activité 3
Complète les phrases suivantes par le verbe "acheter" à la forme négative
1. Mes parents n’…………… de vêtements chères.
2. Je n’……………….pas de boissons froides.
3. Eric n’………….de bière.
4. Madame Kwitonda n’…………….de légumes au magasin d’alimentation.
5. Nous n’……………..pas de porc.
6. Tu n’……………. pas de ppommes de terre frites.
7. Marie et Elise n’………………..de bonbons.
8. On n’………………pas de pommes de terre.
9. Mon père n’……………. pas de bière.10. Vous n’……………pas de cigarettes.
Comptine: Au marché
Activité 4
Écoute, lis et récite.
Observe l'image et dis ce que tu vois.
Au marché, au marché
Tu peux tout trouver
Des patates et du poisson
Des sandales et du savon
Un chou-fleur pour ta soeur
Le dessert que tu préfères
Du bon pain chez le boulanger.
Au marché il y a beaucoup de personnes
Des vendeurs et des acheteurs,
Des transporteurs et des observateurs,
Tous se pressent, passent et repassent.
Au marché c’est du bruit tout le temps:
On crie pour appeller les clients
On parle à voix basse pour négocier les prix,
On fait appel à qui peut avoir de la monnaie,Et après chaque achat, on se dit merci.
1. Lis cette comptine et réponds aux questions suivantes(a) Qu’est-ce qu’on trouve au marché?
(b) Et toi, qu’est-ce que tu achètes au marché de ton village?
(c) Qu’est-ce que tu achètes dans les magasins?
(d) Qu’est-ce que tu achètes dans les papeteries?
(e) Qu’est-ce que le boulanger vend?
(f) Pourquoi y a-t-il toujours du bruit au marché?
(g) Est-il nécessaire de crier pour appeler les clients?2. Mémorise et récite cette comptine en respectant l’articulation et la mimique.
Verbe vendre au présent de l’indicatif
Activité 1
Note:
Le verbe vendre est conjugué comme les verbes"rendre", "prendre", "descendre"...
Activité 2Complète par le verbe "vendre" au présent de l’indicatif
1. Le pharmacien ………………….des médicaments.
2. Il ne…………………………..des médicaments périmés, c’est dangereux.
3. Je ………………….des tomates au marché.
4. Ma mère …………….des jus de fruits.
5. Elle ne ………………… pas d’alcool.
6. Que fais-tu dans la vie?
7. Je …………………des vêtements pour dames.
8. Tu……………….. ces légumes.
9. Olive et son mari ……………. leur récolte.
10. Nous ne…………..pas les objets volés.11. On …………..du poisson Isambaza à Karongi.
Leçon 3: Gahire et sa mère
Activité 1
Lis le dialogue suivant et relève les verbes employés sans pronom personnel sujet. Qu’est-ce que tu constates?Gahire et sa mère
La mère: Lis cette liste.
La mère: Gahire, prends cet argent et va au marché.
Gahire: Qu’est ce que j’achète Maman?
Gahire: Montre-moi la liste.
La mère: La voici. Fais vite et rentre à la maison. Sois
attentif, ne sois pas distrait. Les voleurs, eux,
sont attentifs.Gahire: Oui, Maman!
Activité 2
Observe les tableaux suivants et dis ce que les verbes exprimentTableaux de conjugaison de l’impératif présent
Verbe "être"
Verbe "avoir"
Verbe "acheter"
Verbe "aller"
Verbe "vendre"
Activité 3
Lis ce texte et relève les verbes à l’impératif. Donne leur forme infinitive.
La course à pied
Pour bien faire la course à pied, respectez les règles suivantes:
1. Ne partez pas trop brutalement.
2. Augmentez progressivement vos efforts.
3. Adaptez le rythme de votre pas au rythme de votre respiration.
4. Arrêtez quand vous êtes essoufflé.5. N’allez jamais jusqu’ à l’épuisement.
Activité 4
Mets les verbesà l’impératif présent.
1. (Acheter) cette robe, ma fille!
2. (Etre) rapides, vous allez gagner.
3. Ne (être) paresseux, vos parents n’aiment pas les paresseux.
4. (Vendre) tes vieilles chaussures et (acheter) un pantalon.
5. Ne (rendre) le mal pour le mal.
6. (Arrêter) de bavarder, vous dérangez vos camarades.
7. Oh! Mes amis, (descendre) dans la vallée!
8. Avant d’acheter quelque chose, (regarder) la date de péremption.
9. (Finir) ce travail puis (aller) à table.10. (Avoir) vos livres de français pour faire des exercices.
'
Leçon 4: A la boutique
Activité 1
Observe les images et réponds aux questions suivantes:
1. Qui sont les personnages du texte?
2. Comment sont Munana et sa femme?
3. Où se trouvent-ils?
4. Qu’est-ce qu’ils font?5. Qu’est-ce qu’on peut acheter dans cette boutique?
La boutique de Monsieur Munana est au centre commercial.
Munana a de l’argent. Il a une grande boutique au centre
commercial. Dans sa boutique, on peut acheter du riz, de la
farine, de l’huile, et des pâtes….. Munana vend du sucre mais ilne prend pas de thé sucré.
Quatre enfants se présentent au comptoir.
– Bonjour les enfants, dit Munana. Je peux vous aider?
– Oui, Monsieur. Moi, je voudrais un kilo de riz. C’est combien?
– C’est sept cents francs rwandais.
– Et moi, je voudrais un demi-kilo de sel et un demi-kilo de sucre.
– C’est deux cents francs pour le sel, et cinq cent cinquante pour le sucre.
– Voici ce que vous demandez.
– Moi, j’ai un billet de mille francs.
– Moi aussi. Vous avez de la monnaie?
– Pas de problèmes.
Les enfants font des calculs:
– Mille francs moins sept cents francs égal trois cents francs.
– Deux cents francs plus cinq cent cinquante francs égalent sept cent cinquante francs.
– Vous êtes intelligents les enfants. Voici la monnaie.
– Merci, Monsieur!– Je vous en prie!
Compréhension du texte
Activité 2
Lis ce texte et réponds aux questions suivantes:
1. Est-ce que Munana a de l’argent?
2. Qu’est-ce que les enfants achètent?
3. Combien coûte un kilo de riz?
4. Combien coûte un kilo de sucre? Et un kilo de sel?
5. Est-ce que Munana a de la monnaie?
6. Quels calculs font les enfants? C’est juste?
7. Combien d'argent rend-il au premier enfant? Et au deuxième?
8. Munana est fier de ces deux enfants, montre-le par une phrase du texte.
9. Donne une phrase du texte qui exprime une demande polie.10. Et toi, tu aimes faire les achats?
Grammaire
Les articles partitifs
Activité 1
1. Relis le texte et trouve la nature des mots en gras.
2. Observe les tableaux de conjugaison de la page trente et trouve les mots de même nature que les mots en gras, du texte "À la boutique"Essaie de formuler la règle d’emploiActivité 2
Lis les notes sur les articles partitifs et pose des questions au maître/à la maîtresse si tu ne comprends pas bien.
Notes: L’article partitif est employé devant les noms des choses/objects qui ne se comptent pas.
Les formes de l’article partitif:
À la forme affirmative: du, de la, de l’
À la forme négative:
● du et de la deviennent de.
● de l’ devient d’.
● des devient d’ devant une voyelle et de devant une consonne.Activité 3
Complète les phrases suivantes par un article partitif
1. Je ne prends pas ………bière.
2. Je prends ……….riz.
3. Achetez-vous ………farine?
4. Je n’achète pas…………farine.
5. Elle n’a pas ……………argent.
6. Mangez-vous …………salade?
7. Veux-tu encore ..................eau?
8. Non, je ne veux plus………eau.
9. Achète …..huile chez Munana.10. Je vois ……..lumière dans la maison. Il y a quelqu’un?
Activité 4: Jeu de rôles
Compose un dialogue entre un commerçant et des clients et utilise les articles partitifs et des expressions qui expriment une demande polie.Les nombres
Activité 1
Pense à ton village et réponds aux questions suivantes. Écris les nombres en lettres.
3. Combien coûte un kilo de farine de manioc?
1. Combien coûte un kilo de haricots?
2. Combien coûte un kilo de pommes de terre?
4. Combien coûte un tas de tomates?
5. Combien coûte un tas d’aubergines?
6. Il y a combien de kilomètres ou de mètres entre ta maison et ton école?
7. Il y a combien de kilomètres ou de mètres entre ton école et le centre commercial?
8. Il y a combien de kilomètres ou de mètres entre ta maison et le Centre de Santé?
9. Il y a combien d’élèves dans ton école?10. Ton village compte combien de maisons?
Activité 2
Écoute l’enseignant. Identifie l’objet ou le produit et dis combien il coûte. Écris les nombres en toutes lettres.
Activité 3
Écris en chiffres les nombres en lettres.
Activité 4
Écris les nombres en toutes lettres
Activité 5: Jeu de rôles
Prends un billet de mille francs rwandais, , fais les achats, le total et rapporte la monnaie.
Un chou, trois oranges, un tas de tomates, une boite de papier mouchoir.
Notes:
(a) En général, les nombres sont invariables.
(b) Un/une est le seul chiffre qui peut être au féminin.
(c) Vingt et cent prennent un s quand ils sont multipliés
(sauf s’ils sont suivi d’un autre chiffre).(d) Mille est invariable
Phonétique et orthographe
Orthographe de « at- » ou « att- »
1. Observe les phrases suivantes et dresse la liste des mots en "–t-" ou "–tt-" et complète le tableau.
(a) J’attends votre réponse.
(b) Attention, c’est chaud!
(c) Il travaille à l’atelier de couture.
(d) Attachez votre ceinture, nous allons atterrir.
(e) Il n’y a pas de victimes de l’attentat.
(f) Ce policier attrape un bandit.
(g) Non à la bombe atomique.
(i) Il ne faut pas attarder les visiteurs, la nuit tombe.(j) Vous n’êtes pas très attentifs aujourd’hui.
2. Écoute et complète les phrases suivantes avec les
mots en -t ou –tt
(a) Il faut faire………........................................……………
(b) À l’……………………….......................................……..
(c) Ma mère ……………......…. une ……......……………..
(d) Michèle cherche sa ………………................................
(e) Il a une ………………….envers son voisin.
(f) J’…………………mon………….frère.
(g) Les Rwandais n’aiment………………pas des …..……..
filets et sa pirogue.
(i) Cette ………………..va à l’école …......………………..(j) Le veau …………sa mère.
Notes:
● Les mots clés relatifs au contexte «Les achats»:
Un marché, un magasin, une boutique, le commerce, un commerçant, un marchand, un vendeur, un acheteur, un client, une vente, un achat, un produit, un article, un crédit, cash, une monnaie, de l'argent, chèque, un prix, une quantité, la qualité, acheter, vendre, payer, négocier, coûter, peser, rembourser, emprunter, mesurer, rendre, frais, fané, pourri, avarié, neuf, vieux, des produits périmés, la date de fabrication, la date de péremption,
cher.● Quelques expressions et formules relatives au
contexte «Les achats»: je voudrais, j’aimerais avoir, avoir besoin de, ça fait, merci, s’il vous plaît, je vous en prie, excusez-moi, pardon.Les capacités acquises à la fin de ce deuxième contexte:
● Communiquer oralement et par écrit dans les situations de communication en rapport avec les achats.
● Utiliser correctement le lexique relatif aux achats ainsi que les adverbes de quantité, de qualité, les unités de poids.
● Utiliser correctement les signes d’opérations mathématiques.
● Utiliser correctement les expressions telles que: je
voudrais, j’aimerais avoir, avoir besoin de, ça fait, merci,
s’il vous plaît, je vous en prie, excusez-moi, pardon ! …
● Utiliser correctement la conjugaison des verbes « acheter et vendre ».
● Utiliser correctement l’impératif.
● Utiliser correctement l’article partitif.
● Utiliser correctement les nombres de cent à mille.● Prononcer correctement les consonnes.
Évaluation des compétences à la fin du deuxième contexteLis le dialogue suivant et réponds aux questions de compréhension
À la boutique de Madame Mbanda
(Un enfant entre dans la boutique)
– Bonjour Madame. Comment allez-vous?
– Très bien, merci. Qu’est-ce que tu veux acheter?
– Je voudrais un paquet de biscuits et des allumettes.
– Voici. Autre chose?
– Ah oui, un kilo de carottes, cinq cents grammes de tomates, et cinq branches de céleri.
– Voici. C’est tout?
–Oui. Ça fait combien?
– Sept cent trente francs.
– J’ai un billet de mille francs. Vous avez de la monnaie?
– Il n’y a pas de problèmes.
– Merci, Madame.
– Merci à toi aussi. Bonne journée.– (L’enfant compte la monnaie et sort de la boutique).
I. Questions de compréhension
1. À qui est la boutique?
2. Qui entre dans la boutique?
3. Qu’est-ce qu’il achète?
4. Combien est-ce qu'il paie?
5. Est-ce que Madame Mbanda a de la monnaie?
6. Combien d’argent va-t-elle rendre à son client?
7. Est-ce que Madame Mbanda fait bien son travail?Pourquoi?
II. Vocabulaire
1. Quelles sortes de légumes l’enfant achète-t-il?
2. Cite deux autres sortes de légumes.
3. L’enfant achète des allumettes. Pour quoi faire?
4. Utilise les mots et les expressions suivants dans une phrase. (Une phrase pour chacune):
(a) entrer
(b) sortir
(c) compter
(d) une boutique
(e) un paquet de ..............
(f) je voudrais ..................(g) combien coûte ............
III. Grammaire
1. Conjugue les verbes entre
(a) Le boulanger (vendre) du pain.
(b) Les écoliers (acheter) beaucoup de cahiers.
(c) Nous (acheter) des médicaments pour notre oncle.
(d) L’usine UTEXRWA (vendre) des tissus.
(e) Nous avons un grand jardin potager, on n’(acheter) pas
de légumes.
2. Mets les verbes suivants à l’impératif présent:
(a) (Finir) vos devoirs.
(b) Ma fille, (aller) à la boutique et acheter du jus.
(c) (Vendre) bien ces tomates, nos parents vont être contents.
(d) (Choisir) bien tes amis.
(e) Ne (marcher) pas vite, tu es malade.
3. Complète avec un article partitif.
(a) Maman prépare ……..riz pour ce soir.
(b) Je bois …….eau après le repas.
(c) Il voudrait bien ……. farine de manioc.
(d) Tu manges ……..viande de porc?
(e) Mon ami ne prends pas ……..thé le matin.
4. Écris les nombres et les signes suivants en lettres:
(a) 350
(b) 900
(c) 619
(d) 1000-700= 300(e) 180: 6=30
IV. Phonétique et orthographe
Écoute les phrases que lit le maître/la maîtresse et note les mots avec t dans la colonne A et les mots avec tt dans la colonne B
Leçon 1: La valeur du temps
Observation des images
Observe les images de ce texte et imagine de quoi il parle en répondant aux questions suivantes:
1. Qu’est-ce que tu vois sur les images de ce texte?2. De quoi parle-t-il?
Une fois, il vivait un homme qui s’appelait Magambo. Il était un grand paresseux mais
aussi un grand menteur. Il allait souvent rendre visite au roi et lui racontait tant de choses. Le roi l’aimait très bien parce qu’il ne connaissait pas son caractère.
Un matin, le roi lui a demandé: «Pourquoi ne travaillez-vous pas pour gagner de l’argent?» Magambo a répondu: «Personne ne me donne du travail. Mes ennemis ont répandu partout que je ne fais jamais de travail à temps.»
Le roi généreux lui a dit: «Vous pouvez entrer dans mon trésor et collecter autant de richesses que vous le pouvez, jusqu’au coucher du soleil».
Magambo s’est précipité chez lui, pour raconter cela à sa femme et prendre des sacs, afin d’amasser autant de trésor qu’il voulait. Sa femme a vite collecté des sacs et lui a dit: «Allez chercher les pièces d’or maintenant».
«Je ne peux pas partir affamé ! Donne-moi le déjeuner d’abord.»
Après le déjeuner, il a fait une sieste pendant une heure. Puis, en fin d’après-midi, il a pris des sacs et est parti pour le palais.
Sur le chemin, il a eu chaud. Alors il s’est assis sous un arbre pour se reposer. Puis, une heure plus tard, il s’est levé pour partir au palais. Cependant, en cours de route, un ami l’a invité à boire un verre avec lui. Il s’est assis encore pendant une heure.
Quand il est arrivé au palais, il était déjà temps pour le coucher du soleil. Les portes du palais étaient fermées. Magambo a perdu une chance d’or parce qu’il n’avait pas appris la valeur du temps.
Questions de compréhension
1. Comment était Magambo?
2. Est-ce que le roi connaissait son caractère?
3. Qu’a-t-il dit au roi comme raison de ne pas travailler?
4. Qu’a lui proposé le roi?
5. Est-ce que Magambo a réussi à collecter du trésor du
palais du roi? Pourquoi?
6. Montre les différentes choses qui ont empêché Magambo
d’arriver à temps au palais royal. Sont-elles des choses
importantes dans la vie?
7. Est-ce que toi tu utilises ton temps comme il faut? Quelles
sont les différentes choses qui te font perdre du temps?8. Quel conseil peux-tu donner aux gens comme Magambo ?
VocabulaireRetiens l’orthographe et le sens des mots suivants qui ont été utilisés dans le texte.
1. Un menteur: une personne qui ne dit pas la vérité.
2. Un paresseux: une personne qui n’aime pas travailler.
3. Répandre: propager, dire partout.
4. Le coucher du soleil: c’est le moment où le soleil commence à disparaître à l’Ouest. C’est le contraire du lever du soleil quand il apparaît à l’Est.
5. Généreux: qui donne largement.
6. Se précipiter: agir avec trop de hâte.
7. Amasser: accumuler, entasser.
8. Affamé: qui a une très grande faim.
9. Collecter: rassembler.
10. Une sieste: repos, temps de sommeil pris après le repas du milieu du jour.11. Un palais: la résidence du roi ou d’un chef d’État.
Exploitation grammaticale
A. La conjugaison des différents verbes à l’indicatif imparfait.
Lis les phrases suivantes et dis comment se présentent les
verbes en gras et ce qu’ils expriment:
Une fois, il vivait un homme qui s’appelait Magambo. Il était un grand paresseux mais aussi un grand menteur. Il allait souvent rendre visite au roi et lui racontait tant de choses. Le roi l’aimait très bien parce qu’il ne connaissait pas son caractère.L’emploi de l’imparfait
● L’imparfait de l’indicatif exprime un fait ou une action qui a déjà eu lieu au moment où nous nous exprimons, mais qui peut encore se dérouler.
Exemple: Il allait souvent rendre visite au roi et lui racontait tant de choses.
● L’imparfait est souvent utilisé pour décrire une scène, un paysage.Exemple: Le soleil descendait derrière la montagne.
B. Terminaisons de l’imparfait
Les terminaisons de l’imparfait de l’indicatif sont les mêmes pour tous les verbes.
Notes:
Pour conjuguer un verbe à l’indicatif imparfait, on conjugue ce verbe à la première personne de l’indicatif présent, on efface la terminaison de l’indicatif présent (ons), et on ajoute les
terminaisons de l’indicatif imparfait (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient).
Remarque: Certains verbes peuvent s’écrire avec plusieurs i successifs, ou avec un y suivi d’un i.
Exemples: Nous nettoyions, nous criions, vous criiez, nous payions, vous payiez.
Activité d’application
A. Mets les verbes entre parenthèses à l’imparfait
1. Vous (être) au bord du lac quand il a commence à pleuvoir.
2. Nous (aller) à l’école chaque matin avec nos sacoches.
3. Mukamuhizi (jouer) avec son frère pendant que leurs
parents regardaient la télévision.
4. Mon chat (faire) beaucoup de cris et ça m’ennuyait.
5. Nous (revenir) chaque jour en autobus.
6. J’ (attendre) cette rentrée avec impatience.
7. La nature (paraître) plus belle qu’avant.
8. L’autobus (partir) toutes les trente minutes.
9. Mes parents (s’arrêter) toujours en route pour prendre des photos.
10. Mon père m’ (appeler) par mon prénom.
B. La conjugaison des verbes au passé composé.
Lis les phrases suivantes en observant les mots en gras, et dis ce que tu constates.
1. Un matin, le roi lui a demandé pourquoi il ne travaillait pas.
2. Magambo a répondu.
3. Mes ennemis ont répandu partout que je ne fais jamais de
travail à temps.
4. Sa femme a vite collecté des sacs et lui a dit.
5. Il est parti pour le palais.
6. Quand il est arrivé au palais, il était déjà temps pour le
coucher du soleil.
Dans les phrases: 1, 2, 3, 4, nous avons le verbe avoir au présent+
le participe passé du verbe à conjuguer.
Dans les phrases 5 et 6, nous avons le verbe être au présent+le
participe passé du verbe à conjuguer.
Notes:
Pour conjuguer un verbe au passé composé, on prend le verbe être ou avoir au présent et on ajoute le participe passé du verbe à conjuguer.
Les verbes être et avoir sont des verbes qui aident à conjuguer d’autres verbes dans les temps composés. C’est pourquoi on les appelle des verbes auxiliaires.
Certains verbes se conjuguent avec le verbe être, et d’autres se conjuguent avec l’auxiliaire avoir.
Exemples des verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire” être”: partir, venir, aller, entrer, naître, mourir, tomber, rester, descendre…
Exemples des verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire “avoir”: demander, répondre, manger, marcher, dire, collecter, répandre, ….
Activités d’application
Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé,
en utilisant l’auxiliaire avoir ou être.
1. Ma mère (aller) au marché.
2. Les autorités nous (dire) de payer la mutuelle de santé à temps.
3. Nous (visiter) le parc des volcans.
4. Quand je (naître), mes parents habitaient à Kigali.
5. Les enfants que nous (rencontrer) venaient de l’école.
6. Deux personnes (mourir) de cet accident de route.
7. Mes parents (venir) dans ma fête.
Expression orale: Imaginer la suite de l’histoire
1. Imagine le dialogue entre Magambo et le roi quand ils se sont rencontrés après. Qu’est-ce qu’il a dit au roi? Qu’est ce que le roi lui a répondu?
2. Penses-tu que le roi peut lui donner une deuxième chance?
3. Que peux-tu dire au sujet de Magambo? Utilise des adjectifs qualificatifs pour parler de ses défauts.
Expression écrite
À partir de la leçon tirée de ce texte, complète ce tableau en mentionnant au moins cinq points dans chacune de ces deux colonnes.
Leçon 2: La journée de Jacques, ouvrier
Observe l'illustration et dis ce que tu vois
Jacques est ouvrier. Il travaille dans une usine des plastiques. Il se lève à six heures. Il va à son travail à pied car sa maison n’est pas loin de son travail. Il part de la maison le matin à sept heures et il arrive à l’usine à 7 heures 20 minutes. Il reste au travail jusqu’à 17 heures de l’après-midi. À midi, il rentre à la maison pour déjeuner. Il retourne à l’usine à 13 heures.
Le soir, il dîne en famille vers 19 heures. Ensuite il regarde la télévision. Il se couche à 22 heures. Le samedi après-midi et le Dimanche, il reste chez lui.
Jacques est un bon travailleur, car il utilise bien son temps. Il n’arrive jamais en retard au travail. Sur son lieu de travail, tout est en ordre, et chaque chose est faite en son temps. Chez lui à la maison, il a aussi bien réussi: Il a une belle maison moderne, une grande plantation de cafféiers, des vaches, et beacucoup de poules. Ses enfants sont en bonne santé, toujours propres et bien habillés.
Nous devons tous imiter l’exemple de Jacques. Le temps est la chose la plus importante dans notre vie. Il est même plus
important que l’argent. L’argent perdu peut être encore récupéré. Mai si le temps est perdu, on ne peut plus le récupérer. Il est perdu pour toujours.
La gestion de votre temps est un bon indicateur de comment sera votre futur. Votre temps c'est votre vie, voilà pourquoi vous devez lui accorder la plus grande attention. Ne le gaspiller pas.
Le temps c'est bien plus que l'argent, c'est la vie!
Compréhension du texte
A. Ecoute ce que lis le maître/la maîtresse et réponds aux questions suivantes:
1. Quelle est la profession de Jacques?
2. Où travaille-t-il?
3. Comment va-t-il à son travail?
4. Où se trouve l’usine?
5. À quelle heure Jacques quitte-t-il la maison?
6. À quelle heure arrive-t-il á son travail?
7. Que fait-il à midi?
8. À quelle heure retourne-t-il à l’usine?
9. Où dîne-t-il?
10. À quelle heure se couche- t-il?
B. Lis ce texte et réponds aux questions suivantes:
1. Pourquoi dit-on dans ce texte que Jacques est un bon travailleur?
2. Qu’est-ce qui montre que le temps est plus important que
l’argent?
3. Comprends-tu comment la gestion de ton temps est un bon indicateur de comment sera ton avenir?
4. Dis Comment tu gères ton temps journalier?5. Explique: Le temps c'est bien plus que l'argent, c'est la vie!
Vocabulaire
Les expressions de temps
L’heure
Activité 1Il est quelle heure? Lis l’heure
Activité 2
Écris l’heure en toutes lettres.06:00 ; 6:30 ; 18:00 ; 09 : 15 ; 21:15 ; 00:20 ; 23:55
Les moments de la journée
Activité 1
Relis le texte sur la journée de Jacques. Dis ce que Jacquesfait: le matin, l’après-midi, le soir, la nuit.
Activité 2
Raconte ta journée.Qu’est ce que tu fais: le matin, l’après- midi, le soir, la nuit?
Les jours de la semaineObserve l'image et dis ce que tu vois.
Activité 1
Lis, mémorise et récite la comptine
Bonjour Lundi!
Comment va Mardi?
Très bien Mercredi.
Dites à Jeudi
De venir Vendredi
Voir Madame SamediChez Monsieur Dimanche
Activité 2
Réponds aux questions suivantes
1. Une semaine compte combien de jours?
2. Quels sont les jours de classe?
3. Quels sont les jours où tu ne vas pas à l’école?4. Qu’est-ce que tu fais le dimanche?
L’agenda de Jeanne Bwiza
Présente l’emploi du temps de Jeanne Bwiza du lundi au jeudi.
À quelle heure? Quel jour? Quelle activité?
Exemple
Lundi, elle va à l’école à 7 heures en bus.
Notes: Les jours de la semaine: Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.
Leçon 3: La journée de Lily, écolière
Lis les activités de Lily et relève les verbes pronominaux
Lily est écolière en sixième année primaire. Elle se réveille à six heures. Elle se lève à six heures dix. Elle se lave, s’habille et prend le petit déjeuner. Elle se brosse les dents et va à l’école à sept heures. La classe commence à 7 heures trente et se termine à 16 heures. Lily se dépêche pour être à l’heure. Lily est sérieuse, elle ne s’amuse pas en classe. Après la classe, elle rentre immédiatement chez elle. À la maison, elle se repose et après elle fait ses devoirs. Elle se couche à 21 heures.
Compréhension du texte
1. Lily, qu’est-ce qu’elle fait dans sa journeé?
2. À quelle heure se lève-t-elle?
3. Cite ses activités du matin.
4. Relève deux phrases du texte qui montrent que Lily est sérieuse.
5. Que fait-elle après la classe?
6. Et toi, tu te lèves à quelle heure?7. Tu te couches à quelle heure?
Grammaire
Verbes pronominaux au présent de l’indicatif.
Activité 1Observe ce tableau et dis ce que tu constates.
Activité 2
Observe ce tableau et reconstitue dans ton cahier laconjugaison des verbes suivants: se réveiller, se brosser lesdents, se coiffer, s’amuser, se coucher.
Activité 3Conjugue les verbes entre parenthèses
1. Le matin, je (se lever) à sept heures.
2. À quelle heure est-ce que vous (se coucher)?
3. Tu (se rappeler) les vacances chez Grand-mère?
4. Il (se réveiller) à 6 heures.
5. Pauline (se regarder) dans un miroir.
6. Nous (se rencontrer) à l’école.
7. On (se laver) les mains avant de manger.8. Le chat (se cacher) sous la table.
Activité 4
Complètes les phrases suivantes par les verbes suivants:
s’habiller, se réveiller, se coucher, se laver, se dépêcher.1. Il fait chaud, je…………………….avec de l’eau fraîche.
2. Les enfants ………………………pour ne pas être en retard à l’école.
3. Elle s’…………………..vite pour arriver au travail à 7 heures.
4. Chez nous, le week-end, on ……………………….à 8 heures.
5. Ces filles ……………………… dans l’herbe pour regarder le ciel.Leçon 4 Une interview: Ma fille travaille dans un supermarché
Observe l'image et dis ce que tu vois.
– Madame, vous avez une fille, elle a 19 ans et elle travaille dans un supermarché?
– Oh oui! Tous les jours, sauf le dimanche, elle se lève à 6 heures et demie, ensuite elle prend son petit déjeuner, après elle prend sa douche, et puis, elle va au travail.
– Comment va-t-elle au travail?
– En bus à 7 heures et demie.
– À quelle heure arrive-t-elle à son travail?
– Elle arrive au supermarché un peu avant huit heures.
– Est-ce qu’elle rentre déjeuner à midi?
– Non, elle préfère rester à la cantine. Elle rentre à la maison vers six heures et demie.
– Pourquoi ne déjeune-t-elle pas à la maison?
– Elle ne déjeune pas à la maison parce que nous habitons loin de son travail.
–Qu’est-ce qu’elle fait après le travail?
– Elle regarde la télévision jusqu’à 20 heures. À 20 heures, on dîne. Elle se couche tôt le soir; vers 21heures et demie, sauf le samedi.Compréhension du texte
1. Quel âge a la jeune fille?
2. Qu’est-ce qu’elle fait le matin?
3. Va-t-elle au travail à pied?
4. À quelle heure arrive-t-elle à son travail?
5. Où est-ce qu’elle dîne?6. Qu’est-ce qu’elle fait le soir?
Vocabulaire
Les indicateurs de temps
Activité 1
Lis et réemploie les indicateurs de temps ci-après et, au besoin, pose des questions à l’enseignant/ l’enseignante.
1. Avant, après, vers
Exemples
(a) Mes parents se lèvent avant 7 heures.
(b) Les gens de Kigali quittent la maison vers 6 heures et demie.
(c) Ils arrivent à la maison après 6 heures.2. De/à--------jusqu’à....
Exemples
(a) Je pars à 7 heures du matin. Je rentre à 5 heures du soir.
(b) Mon père travaille, en général, de 8 heures à 12 heures, et de quatorze heures à 18 heures.
(c) Le samedi, il reste au travail jusqu’à 20 heures.
3. Tôt---------tard
Exemples
(a) Il se lève tôt. Il arrive en avance au travail.
(b) Il se lève tard. Il arrive en retard à son travail4. Tout le, toute la, tous les, toutes les
Exemples
(a) Le bavard parle tout le temps.
(b) Mon père travaille toute la journée.
(c) Tous les matins, le Directeur parle aux élèves.
(d) Toutes les nuits, il dort bien.5. Jamais
Exemples
(a) Je ne regarde jamais la télévision, je n’ai pas le
temps.
(b) Je ne mange jamais à la cantine, je préfère
manger chez moi.6. D’abord, ensuite, puis, enfin.
Exemples
(a) D’abord, tu te lèves, puis, tu te laves, ensuite, tu
t’habilles, enfin tu vas à l’école.
(b) D’abord, on fait l’école maternelle. Puis on va
à l’école primaire. Ensuite on fait les étudessecondaires. Enfin, on va à l’université.
Gaston travaille dans un bureau
Observe l'image et dis ce que tu vois.
Gaston travaille dans un bureau. Tous les matins, il arrive en retard. L’après-midi, il part du bureau avant ses camarades de travail (ses collègues). À midi, il mange au restaurant car il n’aime pas la cantine. Il se couche très tard le soir car il regarde tous les programmes de la télévision. Il n’a pas le temps de dormir chez lui, alors il dort au bureau. Il ne travaille pas beaucoup, dort au bureau.
Gaston ne fait pas bien son travail. Il arrive souvent en retard au travail et ment à son employeur. Il risque de perdre son emploi s'il ne se corrige pas. Ce n'est pas bon d'être comme Gaston.
Activité 2
1. Lis ce texte et relève les indicateurs de temps.
2. Montre les défauts de Gaston.3. Et toi, tu aimerais être comme lui? Pourquoi?
Activité 3
Choisis trois indicateurs de temps et forme des phrases correctes.Grammaire
La formulation des questions
Activité 1
1. Relis l’interview de la page 57et relève les questions posées à la dame.
2. Pose les mêmes questions à la jeune fille. Que constates-tu?Activité 2
Relis le texte "Gaston travaille dans un bureau" et pose des questions pour avoir des réponses suivantes:
1. Gaston travaille dans un bureau.
2. Il ne travaille pas beaucoup, il lit le journal.
3. Il n’a pas le temps de dormir chez lui, alors il dort au bureau.
4. Tous les matins, il arrive en retard.
5. À midi, il mange au restaurant car il n’aime pas la cantine.Activité 3
Lis le texte et pose des questions à tes camarades. Forme des questions à l’aide des mots interrogatifs suivants: Est-ceque? Qu’est-ce que? Qui? Quand? Comment?La peur d’être en retard
Les gens, à Kigali, ont toujours peur d’être en retard; ils se dépêchent pour aller au travail et ils se hâtent pour rentrer à la maison. Ils n’ont jamais le temps de se reposer. Ils partent très
tôt le matin, ils prennent le bus. Ils travaillent jusqu’à 5 heures ou 6 heures du soir. En général, les gens rentrent à la maison pour manger, regarder la télévision et dormir. Tous les soirs, du lundi au vendredi : bus, boulot, dodo. Ce n’est pas amusant!
Expression orale et écrite
Enquête: La journée de….
Une journaliste fait une enquête au village de Kivumbi
Présente la journée des personnes interrogées
Et toi, quel est ton emploi du temps cette semaine?
Phonétique et orthographe
Activité 1
Observe les phrases suivantes et fais la liste des mots en
–al- ou –all- et complète le tableau.
1. Il tire le signal d’alarme.
2. C’est une fausse alerte.
3. Je travaille dans un magasin d’alimentation.
4. Nous allons en Ouganda.
5. Je m’allonge sur le lit.
6. Passe-moi les allumettes.
7. Cette casserole est en aluminium.8. Alouette, gentille alouette, alouette, je te plumerai.
Activité 2
Observe les phrases suivantes et dresse la liste des mots
en –sol- ou –soll-
1. Dans ce village, les maisons sont équipes de chauffeeau
solaires.
2. Le week-end, je vois ce promeneur solitaire.
3. Je sollicite la permission de sortir.
4. Muhire est un soldat courageux.
5. Je vous remercie de votre sollicitude à mon égard.
6. Elle est violoniste et soliste dans un orchestre.
7. Je ne sais pas si c’est une bonne solution.8. Vous achetez, c’est un tissu solide.
Activité 3
Ecris le présent de l’indicatif des verbes "s’appeler" et"rappeler" et dis ce que tu constates.
Notes:Les mots clés relatifs à l’emploi du temps: l'heure,
la montre, l'horloge, le temps, le date, le calendrier, la
journée, la nuit, le jour, le matin, l'avant-midi, l'aprèsmidi,
la soirée, la semaine, le week-end, le mois,
l'année.
Les connecteurs logiques: d’abord, puis, ensuite,
entretemps, enfin.
Quelques verbes et expressions relatifs à
l’emploi du temps: se réveiller, lever, se laver, s’habiller, prendre le petit déjeuner, aller à l’école, déjeuner, assister à un spectacle, rentrer à la maison, dîner, souper, se coucher, dormir.Les capacités acquises à la fin de ce troisièmeÉvaluation des compétences à la fin du troisième contexte
contexte:
● Communiquer oralement et par écrit dans les situations en rapport avec les activités de la
journée.
● Utiliser correctement le lexique relatif à l’emploi du temps.
● Utiliser correctement les connecteurs logiques (d’abord, puis, ensuite, entretemps, enfin,…)
● Utiliser correctement les verbes et expressions tels que: se réveiller, se lever, se laver, s’habiller, prendre le petit déjeuner, aller à l’école, déjeuner, assister à un spectacle, rentrer à la maison, dîner, souper, se coucher, dormir.
● Utiliser correctement des questions avec: Qui? Quoi? Où? Quand? Combien? Comment?
Pourquoi?
● Utiliser correctement les verbes pronominaux au présent de l’indicatif.
● Prononcer, comme il faut, les consonnes /lI/ et /ll /:Exemples: J’épèle / Je m’appelle.
Diane, écolière de 6ème année primaire, parle de sa routine quotidienne.
Je m’appelle Diane. Du lundi au vendredi, je me lève à 6 heures. Je réveille mon petit frère, car il est paresseux. Je me lave puis je prends le petit déjeuner à 6 heures trente. Après ça, je me brosse les dents. À 7 heures, je mets mon uniforme, je prends mon sac et je vais à l’école à pied car ce n’est pas loin. La classe commence à 7 heures trente. Je ne suis jamais en retard. La classe finit à midi moins le quart. Je prends le déjeuner à la maison. Après le déjeuner, je me repose un peu, puis je fais mes devoirs. Après je fais les courses pour le dîner. Le soir, j’aide ma mère à préparer le dîner. Dans ma famille, on dine à 20 heures puis on parle de la journée et enfin on se couche à 21 heures. Le samedi, je fais du sport, de la lessive, et je révise mes leçons.
Le dimanche avant midi, je vais à l’église pour prier et l’après midi, je me prépare pour la semaine suivante.I. Questions de compréhension
1. Trouve une phrase du texte où on parle de:
(a) la routine quotidienne
(b) l’école
(c) la famille
(d) les sports
(e) le ménage
2. Réponds par "vrai" ou "faux".
(a) Diane est au collège.
(b) Elle se lève tôt.
(c) Elle ne réveille jamais son petit frère.
(d) Le petit frère est paresseux.
(e) Diane quitte la maison à 8 heures.
(f) Diane aime faire des courses.(g) Elle se couche tard.
II. Vocabulaire
Emploie les mots et les expressions suivants dans une
phrase:
(a) se réveiller
(b) réveiller quelqu’un
(c) se lever tôt
(d) se coucher tard
(e) faire des courses(f) le déjeuner
III. Grammaire
Complète les phrases suivantes
Le matin, je ………………..à 6 heures. Ensuite, je me lave et je
m’………………. Je …………….mon petit déjeuner. Je quitte
la…………………….. vers 7 heures. Le soir, je……………………
à la maison à quatre heures.
IV. Phonétique et orthographe
1. Écoute les phrases que lit le l'enseignant/e et note les mots avec l dans la colonne A et les mots avec ll dans la colonne B.
2. Mets les formes verbales suivantes à la première
personne du pluriel.
(a) J’épéle ces mots.
(b) Elle appelle Camile par téléphone.
(c) Il pèle les fruits pour les enfants.
(d) Tu interpelles les passants pour la fête du village.(e) Le Directeur rappelle le règlement aux élèves.
Chanson enfantine: La mère Michel
C’est la mère Michel qui a perdu son chat Qui crie par la fenêtre à qui le lui rendra
C’est le père Lustucru, qui lui a répondu: “Allez, la mèr’ Michel vot’ chat n’est pas perdu.”
Sur l’air du tra la la la (bis)
Sur l’air du Tra deri dera et tra la la.
C’est la mère Michel qui lui a demandé:
“Mon chat n’est pas perdu vous l’avez donc trouvé?”
C’est le père Lustucru qui lui a répondu:
“Donnez une récompense il vous sera rendu”Sur l’air du tra la la la (bis)
Sur l’air du Tra deri dera et tra la la.
Alors la mère Michel lui dit: “C’est décidé
Si vous rendez mon chat je vous donnerai du vin!”
Mais le père Lustucru, qui n’en a pas voulu
Lui dit: “Contre un lapin votre chat sera vendu!”
Sur l’air du tra la la la (bis)Sur l’air du Tra deri dera et tra la la.
Glossaire
acheter à crédit:acheter quelque chose qu'on va payer plus tard.
acheteur client:personne qui achète.
améliorer: rendre mieux ou meilleur.
année: période de douze mois.
après-midi:partie de la journée comprise entre midi et le soir.
avant-midi:matinée: matin.
avoir envie de: vouloir, désirer
blessure:coupure sur le corps.
calendrier:tableau des jours de l’année.
chèque:papier de paiement.
cher: ce qui coûte une somme très élevée.
commerçant: marchand, vendeur: personne qui fait du commerce.
commerce: action de faire les achats et les ventes.
consulter un médecin: aller voir un médecin quand on a un
problème de santé.
corps: partie matérielle d’un être animé du point de vue de son anatomie.
coûter: avoir le prix de…: être estimé à une
certaine somme d’argent.
cracher: rejeter hors de la bouche.
date de fabrication: date à laquelle un produit est fait.
date de péremption: date après laquelle un produit ne doit plus être utilisé.
date: indication du jour, du mois et de l’année.
emprunter: demander quelque chose qui doit être rendu.
éternuer: sortir de l’air par le nez ou la bouche suite au rhume.
fané: abimé, flétri.
fièvre: avoir très chaud à cause d’une maladie.
fracture: cassure, rupture d’un os.
grippe: maladie caractérisée par les maux de tête et le rhume.
guérir: délivrer une personne, un animal ou une plante d’une maladie.
heure: unité de temps valant 60 minutes.
horloge: appareil fixe servant à marquer le temps.
hygiène: pratique de la propreté.
infirmier: une persone qui soigne les malades sous la direction du médecin.
journée: intervalle de temps compris entre le lever et le coucher du soleil; jour.
magasin: établissement commercial où les
marchandises sont exposées et vendues.
malade: qui a mal, qui n’est pas en bonne santé.
maladie: état d’un être malade.
malaise: dérangement de l’organisme.
malaria: paludisme; maladie causée par une moustique appelée anophèle.
marché: lieu public d’achat et de vente.
matin: partie du jour compris entre le lever du soleil et midi.
maux: pluriel du mot «mal».
médecin: qui a un diplôme de doctorat en médecine et qui pratique la médecine.
médicament: produit administré à la personne ou à l’animal pour le guérir.
mois: chacune des douze divisions de l’année. monnaie, argent: franc: pièce de métal ou billet utilisé légalement pour payer.
montre: petit appareil portatif servant à donner l’heure.
négocier: traiter une affaire par la discussion, discuter le prix. (Marchander)
neuf: nouveau: qui n'a pas encore servi.
nuit: temps compris entre le coucher et le lever du soleil.
payer cash: donner l’argent en espèces, ou l’argent liquide.
peser: évaluer la mesure de poids d'un produit.
pourri: avarié, décomposé.
prêter: donner quelque chose qui doit être rendu.
prix: coût; tarif d’une chose en monnaie.
produit périmé: qui ne peut être utilise ou consommé.
produit: article, marchandise; ce qui est commercialisé.
propreté: soins; qualité de ce qui est propre, nettoyé, soigné, entretenu.
qualité: manière d’être bon.
quantité: propriété de ce qui peut être mesuré, compté, pesé; poids, volume, nombre.
rembourser: payer une dette, un crédit.
rhume: maladie caractérisée par la toux, le mal du nez et des yeux.
santé: état de fonctionnement d’un organisme. se faire soigner: demander des soins quand on est malade.
se moucher: rejeter hors du nez.
semaine: périodes de sept jours, du lundi au dimanche.
soir: moment de la fin du jour.
soirée: espace de temps depuis le coucher du soleil et le moment où on se couche.
souffrir: avoir mal.
symptôme: caractéristique d’une maladie.
temps: durée considéré comme une quantité qu’on peut mesurer.
toux: expiration brusque et sonore de l’air contenu dans les poumons.
vertige: malaise causé par le vide ou la maladie.
vieux: qui existe depuis longtemps.week-end: la fin de la semaine.
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