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CONTEXTE 2 SPORTS ET LOISIRS

  • CONTEXTE 2 SPORTS ET LOISIRS

    Compétence clé:Communiquer oralement et par écrit dans des 

    situations en rapport avec les sport et loisirs

    Activité introductive du contexte


    a. Décris les actions et les attitudes de différents personnages 
    observés sur l’image
    b. Que penses-tu de l’attitude de l’élève qui ne joue pas? 

    c. Que ferais-tu à la place de ses camarades

    2.1. Unité 1 : LES SPORTS

    2.1.1 .Activité de mise en situation

    Observe l’image et réponds aux questions suivantes

    a. Décris les actions des personnages.
    b. Où sont-ils ?

    c. A ton avis, cette activité les intéresse-t-elle ?


    Texte : L’esprit du sport
    Et maintenant, rêvons un peu. Le sport est un jeu. , mais ce jeu, avec ses 
    hasards et ses luttes, avec des règles qui traduisent et qui limitent une 
    volonté de vaincre, est une image de la vie. Pourquoi ne pas voir dans le 
    fair-play sportif un cas particulier d’un fair-play généralisé ou le respect de 
    l’adversaire remporterait sur la haine et le parti pris ?
    Remarquons, je vous prie, que la loyauté dans le jeu ne suppose en aucune 
    façon, un renoncement au désir de victoire ni une baisse de la combativité. 

    Il suppose seulement de la justice dans la force. […

    Le sport ne consiste pas à tuer son adversaire, à l’écraser, à l’humilier, mais 
    à jouer avec lui, non pas comme le chat joue avec la souris, mais comme 
    l’enfant joue avec l’enfant, c’est-a-dire à se servir de lui, sans l’abaisser, 
    pour développer les capacités humaines. Dans le sport, grâce au fair-play, 
    le vainqueur s’élève grâce au vaincu et il élève le vaincu en même temps 
    qu’il s’élève lui-même. Il est bon, il est juste de gagner, à condition d’avoir 
    tout fait pour que l’autre puisse gagner aussi. 
    Ah ! comme les sociétés feraient bien de prendre exemple sur le fair-play et 
    les hommes politiques sur les sportifs dans leurs conceptions de la véritable 
    égalité, de la sélection et de la hiérarchie. 

    Jean d’Ormesson, l’Equipe –week-end, 18-19nov1979.

    2.1.2 .Activité de compréhension du texte
    1. Quels maux faut-il éviter dans le sport ?
    2. Quelles sont les valeurs décrites dans ce texte ?
    3. A qui ce texte s’adresse-t-il ?
    4. Relève les mots ou les groupes de mots qui révèlent la présence de 

    l’auteur.

    2.1.3. Activité d’exploitation lexicale
    a. Activité d’apprentissage
    1. Cherche la signification des mots suivants et réemploie-les dans 
    une autre situation : adversaire, parti pris, renoncement, humilier, 
    sélection, hiérarchie.

    2. Trouve les mots de même champ lexical que « sport »

    b. J’apprends et je dégage l’essentiel
    Le lexique relatif aux sports  : football, basketball, volleyball, handball, 
    jouer, sauter, tomber, lancer, dribbler, siffler, terrains de jeu, équipe,
     coéquipiers, arbitre, spectateurs, but, dribble, tir, hors -jeu, sifflet, natation, 

    arbitre….

    c. Je comprends et j’applique
    a. Complète le texte en remplaçant les pointillés par les mots 

    choisis dans la liste suivante:


    b. Explique ce proverbe : « On ne change pas l’équipe qui gagne »

    2.1.4. Activité d’exploitation grammaticale

     Le mode impératif 

    A. Impératif présent

    a. Activité d’apprentissage

    1. Identifie le mode et le temps des verbes des premières phrases 
    des premiers paragraphes du texte«  L’esprit du sport  »  :  «  …. 
    rêvons …. », « Remarquons…. »
    2. Transforme cette forme verbale en la mettant à la deuxième personne 
    du singulier et du pluriel.
    3. Qu’exprime ce verbe ?

    b. J’apprends et je dégage l’essentiel

    Formation de l’impératif

    • L’impératif n’a que trois (3) personnes : la 2ème personne du singulier et 
    du pluriel ; la première personne du pluriel.
    Exemples :
    • Regarde ces sportifs! Ils sont si forts.
    • Regardons tous devant nous !
    • Regardez tout ce qui vous intéresse !
    Règle : Il n’y a pas de pronoms sujets.
    • L’impératif a deux temps : l’impératif présent et l’impératif passé 
    L’impératif présent : les formes sont celles de l’indicatif présent pour les 
    trois personnes
    • Tu visites le parc---------------Visite le parc !
    • Nous visitons le parc-------------Visitons le parc !
    • Vous visitez le parc---------------Visitez le parc !
    Pour les verbes dont la deuxième personne est terminée par -es, la 
    terminaison est -e
    Pour le verbe aller :
    • Tu vas au parc. -------------Va au parc !
    • Nous allons au parc. ----------------Allons au parc !
    • Vous allez au parc. --------------Allez au parc !
    • Impératif des verbes pronominaux
    • Protège-toi contre les animaux féroces !
    • Protégez-vous contre la pluie !
    • Protégeons-nous contre les intempéries !
    Lorsque l’impératif est suivi des pronoms en et y on ajoute -s pour l’euphonie.
    Exemple : Vas-y ! Donnes-en !
    Quatre verbes ont un impératif irrégulier ; les formes sont celles du subjonctif 
    présent :
    • Avoir : aie, ayons, ayez 
    • Savoir : sache, sachons, sachez
    • Etre : sois, soyons, soyez 
    • Vouloir : veuille, veillons, veuillez
    Emploi de l’impératif présent
    L’impératif présent exprime un ordre, une défense, un souhait, une demande.
    Exemples : Nous allons être en retard. Dépêchons-nous !
    N’entrez pas ici !
    Passez de bonnes vacances !
    Excusez-moi !
    L’impératif a une valeur de futur immédiat ou plus lointain.
    Exemples :
    1. Ferme la porte en sortant ! (Futur immédiat)
    2. Quand vous serez à Kigali, téléphonez-moi. (futur lointain)
    Remarque : Pour donner un ordre à la 3ème personne du singulier, ou du pluriel, 
    on emploie le subjonctif :
    Exemples : 
    – Qu’ils viennent à midi !
    – Que personne ne sorte !
    N.B. Notons qu’il existe également l’impératif passé. Il est formé d’un 
    auxiliaire conjugué à l’impératif présent plus le participe passé.
    Son emploi est peu fréquent. Il indique qu’un fait devra être accompli avant 

    un moment déterminé du futur.

    Exemples :
    • Sois parti d’ici au plus tard à dix -sept heures !
    • Ayez fini dans une heure !

    c. Je comprends et j’applique

    1. Justifie le mode et le temps employés dans les phrases suivantes:
    a. Pratiquez souvent du sport 
    b. Respectez les règles du jeu.
    c. Défendons notre but.
    d. Echauffe-toi avant de commencer le match.
    2. Décris les situations où un capitaine d’équipe donne les ordres aux 
    joueurs.
    a. Ne passez pas par n’importe où !
    b. Suivez les ordres qui vous sont donnés !
    c. Restez dans vos positions!
    3. Mets les verbes egg aux temps exigés par le contexte
    a. Ne (avoir) pas peur de poser des questions aux capitaines.
    b. (Etre : première personne du pluriel) prêt à attaquer l’adversaire !
    c. (Raconter  : Imp. Présent, 2e
    p.s) -moi une histoire de footballeurs 
    amateurs. 
    d. (Sortir : imp. Passé 2 p.s) du terrain pendant la pause.
    e. de basketball ou de volleyball. Utilise l’impératif à la forme affirmative et 
    négative.
    4. Réponds aux questions par des impératifs et selon les 
    indications (faire cela sous forme de jeux)
    Modèle : Question : Nous pourrons sortir ? (Oui) -------- Réponse : Oui, 
    sortez    .
    a. Je peux aller au dortoir ? (Oui) Imp. Prés.
    b. Nous devons étudier cela par cœur ? (Non) Imp. Prés.
    c. Je dois recouvrir mon dictionnaire ? (Oui). imp. Prés
    d. Nous pouvons descendre en ville ? (Non) Imp. Prés
    e. Je ne peux prendre ton cahier ? (Oui). Imp. Prés.
    f. Rédige une règle de conduite à observer au terrain de football, de 
    basketball ou de volleyball. Utilise l’impératif a la forme affirmative 

    et négative

    B. Les déterminants démonstratifs et les déterminants possessifs
    B1. Les déterminants démonstratifs
    a. Activité d’apprentissage
    A quoi servent les mots soulignés dans cette phrase ?
    Regarde ce gros éléphant et cet hippopotame  : ils tirent de toutes leurs 
    forces sur cette corde
    b. J’apprends et je dégage l’essentiel
    Le déterminant démonstratif est un mot place devant un nom pour indiquer 
    que l’on désigne l’être ou la chose nommés.
    Les déterminants démonstratifs sont  ce et cet au masculin, cette au 
    féminin singulier et ces au pluriel.
    c. Je comprends et j’applique

    1. Place devant chaque nom le déterminant démonstratif qui 
    convient 
    …..bateau …. enfants …. aéroport ….arbre ….pirogue …..haricot 
    …avion …voitures ….femmes ….piano ….élève ….femmes 
    ….hôpital 
    2. Complète avec les déterminants démonstratifs qui 
    conviennent 
    Je voudrais acheter ….maison. Est-ce que ….règle est à toi? Comment 
    cuisine -t-on …ignames? Qui est le père de …enfant? D’où vient….
    hérisson? Regarde ….grandes pirogues?
    B2. Les déterminants possessifs
     a. Activité d’apprentissage
    • A quoi servent les mots soulignés dans cette phrase ?
    Je revois mon village avec ses cases rondes aux toits coniques.
    b. J’apprends et je dégage l’essentiel
    • Le possessif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il 
    détermine    .
    Exemples: 
    J’aime mon père.
    J’aime ma mère.
    J’aime mes sœurs.
    Les enfants aiment leur école.
    Pierre aime sa sœur, ses parents. 
    • Il s’accorde en genre et en personne et en nombre avec le 
    possesseur.
    Exemples :
    Il/elle aime son père 
    Il/elle sa mère 

    Ils aiment leurs parents

    Formes des déterminants possessifs

    Remarque: Les formes mon, ton, son sont employés devant les noms 
    féminins commençant par une voyelle ou par un h muet pour des raisons 

    euphoniques.

    Exemples : 
    Aujourd’hui, mon amie Lucie est contente.
    Je te demande ton impression sur ce match.

    C’est son habitude d’aller à la bibliothèque.

    c. Je comprends et j’applique
    1. Relève et analyse les déterminants possessifs
    J’aime mon père 
    J’aime ma mère J’aime mes sœurs
    J’aime mes frères 
    De tout mon cœur
    Et tante et oncle 
    Oui tout le monde
    Oui tous sauf moi
    Quand je n’ai pas 

    Mon chocolat

    2. Retiens et déclame ce poème 
    3. Note le déterminant correct dans les phrases suivantes 
    a. Je te présente mon/leur/ses mari.
    b. Nous habitons chez mes/notre/mon/ parents.
    c. Il vit à Lyon avec sa/nos/son frère. 
    d. Vous travaillez dans la société de nos /votre/ma frère.
    e. Ils aiment être avec leurs/ton/ votre amis.
    f. Elles ne connaissent pas ton/ta/mon femme.
    g. Vous vivez encore chez votre/vos/notre parents?
    h. A Paris, je peux loger chez mes/mon/leurs copain Victor.
    Complète avec mon, ma, mes 
    La mère: Olivier, ta valise est prête ?
    Olivier: Oui Maman, j’ai ….raquette de tennis, ….appareil photo, ….rollers, 
    …..maillot de bain,…lunettes de plongée,…….bandes dessinées, …..et 
    puis bien sûr ….pulls,……pantalons,….chaussures de sport, …..tee-shirts, 
    ….sous-vêtements, ….chaussettes. Tu vois, tout est prêt. 
    La mère : Je crois que tu as oublié quelque chose.
    Olivier: Ah oui,….brosse à dents.
    2.1.5. Activité de Phonétique et Orthographe
    La discrimination auditive et orthographique des sons : /r/, /l/
    a. Activité d’apprentissage 
    Lis les phrases suivantes puis relève les consonnes qui reviennent 
    souvent et prononce-les à haute voix    .
    1. Elle a rit quand elle appris qu’il a mangé le riz dans son lit.
    2. Le porc de Paul a été mis sur les épaules de Pierre
    3. La roue de la voiture roule seule dans la rue rouge.
    b. J’apprends et je dégage l’essentiel.
    Les consonnes « R » et « L » se prononcent différemment. 
    Exemples : Port/Paul
    Les consonnes « R » et « L » permettent de distinguer les mots. 

    Exemples: Il rit/Il lit

    c. Je comprends et j’applique

    Activité : Lis le texte ci-dessous et relève les mots contenant les sons [R] 
    et [L] puis chante cette chanson en prononçant correctement les 

    sons “R” et “L”

    Chanson : Roule s’enroule

    Ce matin je t’aime pour deux
    Ce matin mon cœur bat pour deux
    Je te retrouve et je découvre
    À la seconde le bout du monde
    Roule s’enroule ma vie à la tienne
    Roule s’enroule ta chance à la mienne
    Roule s’écoule tant de tendresse
    Que je ne cesse de croire en toi
    Ce jour-là est fait pour nous deux
    Un instant je ferme les yeux
    Tu me fredonnes mieux que personne
    La chanson tendre que j’aime entendre
    Roule s’enroule ma vie à la tienne
    Roule s’enroule ta chance à la mienne
    Roule s’écoule tant de tendresse
    Que je ne cesse de croire en toi
    Le soleil s’endort et s’éteint
    Et le vent se calme soudain
    Le vent s’arrête pour mieux peut-être
    Que tu entendes la chanson tendre
    Roule s’enroule ma vie à la tienne
    Roule s’enroule ma chance à la mienne
    Roule s’écoule tant de tendresse
    Que je ne cesse de croire en toi
    Roule s’enroule ma vie à la tienne
    Roule s’enroule ma chance à la mienne
    Roule s’écoule tant de tendresse
    Que je ne cesse de croire en toi.
    NANA Mouskouri, https://genius.com/Nana-mouskouri-roule-senroule-lyrics ;

    2.1.6. Activité de production
    A. Activité d’expression orale : Débat 
    Débat sur l’importance des sports dans la vie de chacun. Dans le groupe, 
    les uns défendent l’importance des sports, les autres trouvent que les sports 
    ne sont pas indispensables, les autres sont indifférents. Le modérateur sera 
    choisi dans le groupe. 
    B Activité d’expression écrite : Narration
    Raconte le déroulement d’une activité sportive ; un match, une journée de 
    compétition sportive.
    2.1.7. Lecture supplémentaire
    Un homme fort
    On ne voulait pas le croire, mais on ne s’est pas aperçu qu’il était fort à la 
    manière calme avec laquelle il a quitté sa chaise et s’est dirigé, la tête haute, 
    vers un tas de buche. Il s’est baissé et en a pris une , longue et ronde. Elle 
    avait encore des nœuds, de la mousse et des ergots comme un vieux coq. 
    D’abord, il l’a tenue au-dessus de sa tête et s’est écrié : «  Regardez, elle 
    est plus dure qu’une barre de fer, et pourtant, moi qui vous parle, je vais la 
    casser en deux sur ma cuisse, comme une allumette.
     A ces mots, les hommes et les femmes se sont tus, ils se sont regardés, ils 
    se sont regardés dressés, comme dans une église. Ils ne se moquaient plus 
    de lui, je vous assure. Ils admiraient déjà l’homme fort, immobile et muet. On 
    entendait ronfler un enfant derrière eux un enfant.
    Quand il a senti qu’il les dominait il s’est mis bien droit ; il a plié le genou 
    et a levé la buche avec lenteur. Ses bras se sont tendus et il l’a tenue 
    suspendue un moment. 
    Tout le monde l’observait …puis il l’a abattu …han !...et d’un seul coup, il 
    s’est cassé la cuisse.
    Jules RENARD, le vigneron dans sa vigne
    2.2. Unité 2 : Les Loisirs

    2.2.1 Activité de mise en situation


    Observe l’image et fais un commentaire.
    Texte : Tu viens au match avec moi ? 
    - Aujourd’hui, l’équipe du Rwanda joue au stade Amahoro. Tu viens voir le 
    match avec moi ?demande Albert à sa cousine Vestine. 
    - Le football, c’est un jeu de garçon, lui répond celle-ci. 
    - Tu sais, j’ai des amis qui vont au stade avec leurs femmes, fait remarquer 
    Albert. C’est un beau spectacle. 
    Albert a convaincu Vestine de venir avec lui. Tous deux sont assis 
    dans les tribunes. Le match va commencer. Dès que les joueurs ont le 
    ballon et s’approchent des buts adverses, de grands cris montent dans 
    le stade.
    - Ils vont marquer  ! Espère Albert. Mais le goalkeeper adverse fait un 
    beau plongeon pour arrêter le tir. Le ballon est maintenant de l’autre 
    cote du terrain. 
    C’est au tour du gardien de but rwandais d’essayer d’attraper le ballon. 
    - Il saute mais le tir de l’attaquant est splendide et le ballon passe trop 
    loin : le Rwanda encaisse un but.
    - Bravo, crie Vestine, quel beau but. Mais dans le stade, c’est le grand 
    silence.
    - Tu as raison, lui dit Albert, le but est magnifique, mais si tu encourages 
    l’adversaire, tu te faire mal voir.
    - Je comprends que les gens soient déçus, mais on peut quand même 
    féliciter ceux qui jouent bien. De toute les façons, je suis sure que 
    l’équipe du Rwanda va se rattraper.
    La deuxième mi-temps a débuté. Les joueurs rwandais veulent rattraper 
    leur retard. Ils vont tous à l’attaque et ne tarde pas à marquer un but. 
    C’est la joie dans le stade. Mais quelques minutes plus tard, l’arbitre 
    siffle un penalty pour le Rwanda. C’est le silence et la déception dans 
    le stade. Quand le joueur s’élance pour tirer, des spectateurs crient 
    pour le déconcentrer. 
    On entend même quelques insultes lorsque le but est marqué. 
    - Je ne comprends pas cette attitude, dit Vestine. Les joueurs rwandais 
    ont fait une faute, ça peut arriver, tant pis pour eux.
    Mais bientôt, tout le monde est content car Le Rwanda marque un 
    deuxième but juste avant la fin du match.
    - Alors, c’est un beau spectacle ? demanda Albert en sortant du stade.
    - Oui  ! répond Vestine. Mais certains spectateurs n’ont vraiment pas 
    l’esprit sportif ! Ils sont trop chauvins.
    - Tu as raison. Prendre des buts, ça fait partie du jeu. Et même lorsque 
    l’équipe que l’on aime ne gagne pas, ce n’est pas si grave ! 
    2.2.2. Activité de compréhension du texte
    a. A quel spectacle Albert invite- t-il Vestine ? 
    b. Pourquoi Vestine ne peut-elle pas venir au stade ?
    c. Le Rwanda marque- t-il le premier but ? Décris l’action.
    d. Quelle est la réaction dans le stade ? Et celle de Vestine ?

    e. Qu’est-ce que tu penses de ces deux réactions ?

    f. Qui marque un but au début de la deuxième mi-temps ? Ensuite ?
    g. Comment voit-on que certains spectateurs sont anti-sportifs ?
    h. Quel est le score à la fin du match ?

    2.2.3. Activité d’exploitation lexicale 
    a. Activité d’apprentissage
    1. Relève dans le texte et explique les mots et expressions relatifs 
    au sport.
    2. Fais une recherche à la bibliothèque et parle d’autres genres de 
    loisirs.
    b. J’apprends et je dégage l’essentiel
    Lexique relatif aux loisirs 
    Un spectacle, le match, la lecture, le cinéma, un film, la danse, des 
    danseurs/des danseuses, des musiciens/des musiciennes, des chanteurs/
    des chanteuses, chansons, concert, lecture, exposition, théâtre, voyage, 
    excursion, parc, tourisme, hôtel, visite, rendre visite àquelqu’un, natation…

    c. Je comprends et j’applique
    1. Complète les phrases suivantes avec le lexique relative aux 
    loisirs
    a. Albert invite Vestine au …..de football mais Vestine n’aime pas ce 
    genre de ….. 
    b. Il y a ……du chanteur compositeur Byumvuhore au campus, tu 
    viens avec moi?
    - Non, je suis désolé, ce soir je vais………à un ami malade.
    c. Aimes-tu écouter le ……radiophonique Urunana ? 
    - Non, moi j’adore regarder les….. rwandaises traditionnelles à la 
    télévision.
    d. Les touristes ont fait une ……dans le parc des volcans.
    e. Est-il vrai que le cinéma est le septième art ? 
    2. Ecris un court dialogue dans lequel tu emploies le lexique se 

    rapportant aux loisirs.

    2.2.4. Activité d’exploitation grammaticale
    Les substituts/pronoms démonstratifs, les substituts possessifs
    A. Les substituts /pronoms démonstratifs
    a. Activité d’apprentissage

    Observe les phrases suivantes et donne la nature des mots en gras:

    1. Ce crapaud crie fort tandis que celui-là ne crie pas.
    2. Je vois plusieurs robes : celle qui est dans la valise est plus jolie.
    3. Les animaux sont dangereux : ceux qui sont moins cruels sont le 
    chat et le chien.
    4. Quelles bananes as-tu mangées ? Celles qui étaient mûres.
    b. J’apprends et je dégage l’essentiel.

    Les pronoms démonstratifs sont celui, celle, ceux et celles



    3. Avec -ci ou -là
    Tu vois ces maisons : j’habite celle-ci et Hélène habite celle de mon père.
    Tu vois ces étudiants : celui-ci est fort et celui-là est moyen.
    Suivi de –ci et-là, les pronoms démonstratifs peuvent signifier dernier et 

    passé

    Exemples : 
    1. J’ai connu ces deux personnes à l’université. Celle-ci est devenue 
    architecte ; celle-là est devenue médecin.
    2. Je travaille sur ces deux projets. Celui-ci est plus intéressant que 

    celui-là

    Ceci et cela sont aussi des pronoms démonstratifs. Ils sont pour la plupart 

    utilisés lorsqu’on se réfère aux idées, aux faits ou aux situations :

    Exemple : 
    Je peux te dire ceci : je ne te comprends pas.
    Cela est utilisé pour signaler une action ou une idée qui a eu lieu 

    précédemment :

    Exemples :

    1. Je lui ai dit que j’étais malade. Cela l’a inquiété.
    2. Il ne veut pas étudier. Je ne comprends pas cela.
    N.B. Dans le langage parlé, cela est remplacé par ça. Ce remplace 
    normalement cela et ça quand ils sont des sujets du verbe être :
    Exemples : 
    Cela devient monotone. Ce sont des événements importants.

    Ça va bien.                                C’était une belle journée

    c. Je comprends et j’applique
    1. Remplace les mots en italique par le substitut démonstratif 
    approprié. 
    a. C’est la voiture que nous avons achetée.
    b. J’ai jeté les meubles qui étaient usés.
    c. Il m’a parlé de ses problèmes et des problèmes de ses parents.
    d. Il a mangé le dessert et le dessert de son père.
    e. As-tu vu l’émission que Radio Rwanda a présentée ?
    2. Fais l’exercice en suivant le modèle.
    Modèle : Je vais acheter cette chemise-ci, et toi ?
    Moi, je vais acheter celle-là.
    a. J’aime ce pantalon-ci, et toi ?
    b. J’ai apporté ces cassettes-ci, et toi ?
    c. Je veux entrer dans ce restaurant-ci, et toi ?
    d. Je vais chanter cette chanson-ci, et toi ?

    e. e. Je prends cet autobus-ci, et toi ?

    A. Les pronoms possessifs
    a. Activité d’apprentissage 

    Observe les phrases suivantes et souligne les pronoms possessifs

    Il a oublié son stylo en classe. Le mien qui écrit bien restera toujours dans 
    ma poche. Pourquoi est-ce que vous négligez vos matériels ? Et pourtant 
    les leurs sont bien entretenus. Vous dites souvent que vos chances sont 

    diminuées. Par contre les nôtres sont maximisées.

    b. J’apprends et je dégage l’essentiel.
    Le mien, les leurs, les nôtres sont des pronoms possessifs.

    Les pronoms possessifs


    Un pronom possessif remplace un adjectif possessif+un nom. Il 
    s’accorde en genre et en nombre selon le groupe nominal qu’il remplace/ 

    représente :

    Exemples :
    Pierre met sa cravate. Jacques aussi met sa cravate.
    • Pierre met sa cravate. Jacques aussi met la sienne.
    Jacques prend son vélo. Joseph aussi prend son vélo. 
    • Jacques prend son vélo. Joseph aussi prend le sien. 
    La contraction qui se fait quand à ou de précède le ou les donne pour les 
    pronoms possessifs : au mien, aux tiens, aux siennes, du nôtre, du vôtre, 
    des leurs, etc.
    Autres constructions utilisées pour exprimer la possession sont être à+ nom
    et appartenir à + nom.
    Ce livre est à Bénite. Ce livre appartient à Bénite.

    Ce livre est à elle. Ce livre lui appartient

    c. Je comprends et j’applique

    C. Les prépositions
    a. Activité d’apprentissage 

    Souligne les prépositions qui se trouvent dans les phrases suivantes:

    1. Tu viens voir le match avec moi  ?demande Albert à sa cousine 
    Vestine. 
    2. Albert a convaincu Vestine de venir avec lui. Tous deux sont assis 
    dans les tribunes.
    3. Mais le goalkeeper adverse fait un beau plongeon pour arrêter le tir. 
    Le ballon est maintenant de l’autre côté du terrain. C’est au tour du 
    gardien de but rwandais d’essayer d’attraper le ballon. Il saute mais 
    le tir de l’attaquant est fort.
    4. Ils vont tous à l’attaque et ne tarde pas à marquer un but. C’est la 
    joie dans le stade. Mais quelques minutes plus tard, l’arbitre siffle 
    un penalty pour le Rwanda. C’est le silence et la déception dans le 
    stade. Quand le joueur s’élance pour tirer, des spectateurs crient 

    pour le déconcentrer. 

    b. J’apprends et je dégage l’essentiel

    Les prépositions sont des mots ou groupes de mots invariables qui servent 
    à relier un élément de la phrase à un autre.
    Les prépositions indiquent généralement le rapport de sens qui unit les 

    éléments : la possession, le lieu, la distance.

    Exemples : 
    • De moi à toi, la distance est très infinie. 
    • Il souhaite la maison de son père.
    • La balle est à toi. 
    • Cela se garde en tête.
    Dans d’autres cas les prépositions sont de simples outils de grammaire qui 
    n’indiquent pas de rapport de sens précis.
    Exemples : 
    • Ce restaurant est difficile à trouver.
    • Elle tremblait de peur.
    • D’emblée, on s’est intéressé à la finalité de l’homme, noir ou blanc. On 
    n’a rien à faire avec la peau.
    • Beaucoup de gens ne savent pas qu’ils sont malades.

    • Une salle de bain, une chambre à coucher.

    c. Je comprends et j’applique

    1. Complète le texte par les prépositions ‘’pour, à, sur, par, de. 

    Hier soir , j’ai été suffisamment amusé……..mon chien qui m’a vu 
    et a fait un geste…..ne pas prendre……. néant. Il était assis…… 
    une table et a vu un chat qui dévorait un souriceau. Passant …….la 
    porte d’entrée, il a su libérer le souriceau qui était……moitié mangé. 
    Il l’a pris et l’a enveloppé dans des haillons qui étaient……..côté 
    ….... l’armoire. Le chien peut aussi faire du bien……..son semblable 

    comme les hommes le font aux autres humains.

    2. Même exercice

    Titi tremble ….peur devant le chien. Manga va au Lycée …vélo. 
    J’aime les glaces ….la vanille. Il a des billes ….son sac. Elle part 
    …..l’école…..sept heures. Je dois aller….le coiffeur et après-midi. 
    Veux-tu venir….moi …cinéma ? Il nous a promis qu’il arriverait …huit 

    heures et huit heures trente

    3. Choisis la préposition qui convient

    a. Je voyage(en/dans) avion.
    b. J’ai colle un timbre (au-dessus/sur) l’enveloppe.
    c. Il m’a aidé (par /pour) gentillesse.
    d. Je l’ai remercié (par/pour) son aide.
    e. Il achète sa viande (chez/à) la boucherie.
    f. Ne jouez pas (près de/après) la route.

    g. Nous arriverons (entre/vers) trois heures et demie

    2.2.5. Activités de production

    A. Activité d’expression orale

    Fais un travail de recherche sur les loisirs des gens de ta région et fais un 
    exposé devant la classe.
    B. Activité d’expression écrite 
    Rédaction d’un dépliant touristique d’un site touristique connu : Le parc 
    national de l’Akagera, le parc national de Nyungwe, le parc national des 
    volcans, les musées nationaux….
    2.2.6. Activité ludique : Chanson 
    Mémorise et chante cette chanson 
    Sur le pont D’Avignon
    Refrain: Sur le pont d’Avignon,
    On y danse, on y danse
    Sur le pont d’Avignon, 
    On y danse tout en rond
    1. Les belles dames font comme ça 
    Et puis encore comme ça
    Refrain
    2. Les beaux messieurs font comme ça
    Et puis encore comme ça
    Refrain
    3. les cordonniers font comme ça
    Et puis encore comme ça
    Refrain
    4. Les blanchisseuses font comme ça
    Et puis encore comme ça.

    2.3 RÉSUMÉ DU CONTEXTE


    2.4. Evaluation du Contexte

    TEXTE «  Ma première boum »

    Philippe est un camarade de classe. Il a la chance d’avoir des parents 
    compréhensifs. Pour son anniversaire, en effet, ils l’avaient autorisé à réunir 
    tous ses copains chez lui, un samedi après-midi. Afin que nous soyons plus 
    à l’aise, ils nous laissaient nous amuser entre nous. Chaque invité devait 
    apporter des disques, des gâteaux, et des jus de fruits. J’étais de la fête, 
    mais le plus dur restait à faire : arracher leur permission à mes parents.
    Je connaissais bien mon père et ma mère. Les convaincre n’allait pas être 
    chose facile. Pour eux, j’avais toujours  dix ans: impossible de leur faire 
    admettre que je puisse sortir seule. Je dressai donc un plan de bataille : il 
    fallait les prendre au bon moment, par exemple le matin, pendant le petit 
    déjeuner, juste avant que chacun s’en aille à son travail. Ils n’auraient ainsi 
    pas le temps de s’interroger ni de discuter indéfiniment.
    Le vendredi matin, je passai à l’attaque : « A propos, dis-je d’un air dégagé, 
    je voulais vous avertir : Philippe fête son anniversaire samedi après-midi. 
    Il nous a tous invités à une « boum » chez ses parents… ». Ma mère ne 
    manifesta aucune surprise ; elle se contenta de sourire. Au contraire, mon 
    père médusé, faillit s’étrangler avec sa tartine :
    Comment  ?... A treize ans  !...Mais c’est qui, ce Philippe  ?... Nous ne le 
    connaissons pas !... ses parents non plus !
    – Ecoute papa, je t’en ai déjà parlé : tu sais Philippe Bibieu… » A ce nom, 
    mes parents éclatèrent de rire. C’était bon signe.
    – «  Ah oui, le petit génie de la classe qui accumule les zéros…tu 
    n’imagines pas que je vais te laisser aller chez lui ! D’ailleurs, n’as-tu 
    pas un exposé à terminer pour lundi ?
    – Mais papa, il est prêt. J’ai fini tous mes devoirs pour la semaine 
    prochaine. Et puis c’est la première fois que je te demande la permission. 
    Je suis grande tu sais. Toutes mes copines seront-là. Leurs parents 
    sont d’accord.
    – Est-ce que Mr et Mme Bibieu resteront pour vous surveiller au moins ?
    – Bien sur que non ! Eux ils nous font confiance ! D’ailleurs ce n’est 
    qu’un goûter d’anniversaire.
    – Oui, mais vous allez danser !
    – Et qu’est-ce cela change ?
    A ce moment ma mère prit la parole : « Ta fille n’est plus un bébé ; elle est 
    raisonnable, tu le sais bien !
    – Oui, mais nous ne connaissons pas tous les invités. Qui nous dit que 
    ce Philippe n’a pas de copains plus âgés ?
    – […]
    – Bon, s’écria-t-il, puisque vous êtes toutes les deux contre moi !
    Puis me regardant bien droit dans les yeux : «  Je cède, je n’ai pas le 
    temps à discuter. Mais je vais téléphoner aux Bibieu dans la matinée 
    pour confirmer ta présence à ce goûter. Et demain à sept heures, j’irai 
    te chercher. Je te laisse y aller à cette seule condition

    C’est ainsi que je suis allée à ma première « boum ». Je me suis bien 
    amusée. […]
    Depuis ce jour, il existe un contrat de confiance entre mes parents 
    et moi. Ils connaissent mes amis et lorsque je sors (ce qui est assez 
    rare), je rentre à l’heure convenu. J’ai bien compris que les hésitations 
    de mon père traduisaient surtout son inquiétude. Mais lui aussi a eu 
    treize ans. Pourquoi l’oublie-t-il lorsqu’il s’agit de moi ? Et pourquoi les 
    parents ont-ils du mal à admettre que leurs enfants grandissent ?

    Littérature et Méthode 4e, ed, Hatier, 1988 

    2.4.1. Questions de compréhension

    1. Quel événement préparent les jeunes? Où va-t-il se passer?
    2. Qui sont les invités? Quelle est leur responsabilité dans cet 
    événement ?
    3. Quelle est l’inquiétude de la narratrice au début?
    4. Comment s’y prend-elle pour convaincre ses parents?
    5. Pourquoi son père ne lui donne-t-il pas la permission tout de suite?
    6. Réponds par vrai ou faux et justifie ta réponse: 
    a. Le père de la narratrice n’aime pas sa fille.
    b. La mère a confiance en sa fille.
    c. La narratrice se comporte comme un bébé. 

    7. Que signifient les questions que se pose la narratrice à la fin du texte?

    2.4.2. Exploitation lexicale 

    1. Trouve un autre mot pour dire « boum », « permission ».
    2. Que signifient les mots  «  bataille » et « contrat » dans ce texte ?
    3. Choisis la bonne réponse.
    a. « Mon père médusé » veut dire qu’il était très content.
    b. « Mon père médusé » veut dire qu’il était très furieux.
    c. « Mon père médusé » veut dire qu’il était indifférent.
    4. .…. « le petit génie de la classe qui accumule les zéros”:
     Dans quel sens le mot « génie » est-il employé ?
    5. Chasse l’intrus et justifie ta réponse  : gouter, petit déjeuner, 

    déjeuner, chambre, diner, souper

    2.4.3. Exploitation grammaticale
    A. Imagine que tu es le père ou la mère de Martine. Celle-ci va 
    sortir. Donne-lui cinq conseils en utilisant l’impératif.
    B. Complète avec ce, cet, cette ou ces

    Allons au spectacle

    1. … film n’est pas sous-titré. 
    2. ….places sont numérotées
    3. C’est complet pour….séance, monsieur.
    4. ….pièce de théâtre se joue au Rwanda depuis 20ans
    5. Nous ne proposons pas ….tarif le samedi.
    6. Je vous conseille ….concert, il est magnifique.
    7. ….billets ne sont plus valables, je regrette Mademoiselle.
    8. Vous connaissez ….acteur et ….actrice ?
    C. Choisis la bonne forme.
    1. J’ai perdu (ma/mon) veste bleue et (ma/mon) en laine.
    2. Je voudrais connaitre (ton/ta) impression, (ta/ton) opinion sur ce 
    film.
    3. Avec (son/sa) intelligence et (son/sa) volonté, il va réussir. 
    4. (Vos/votre) papiers s’il vous plaît.
    5. Nous allons danser avec (notre/nos) copains.
    6. Chaque week-end, ils aident (leurs/leur) enfants à faire (leur/leurs) 

    devoirs.

    D. Les pronoms démonstratifs et possessifs
    Les comédiens se préparent pour le spectacle. Ils sont dans la 
    salle des costumes et des accessoires.

    Complète avec des pronoms possessifs et démonstratifs.

    • Cette épée n’est pas à moi. Patrick! C’est….. ?
    • Non, ce n’est ….. C’est…..de François. 
    • Et ces casques ? A qui ils sont ? Ce ne sont pas ….. Nous ne portons 
    pas de casques dans la pièce.
    • Ce sont….de Fréderic et d’Alexandre. Hé ! Fréderic ! Alexandre ! Il ya 
    deux casques ici. Ce sont les…. ?
    • Oui, ce sot les….Justement on les cherchait.
    • Cette robe de servante est à Bénédicte et….est …de Sabine, je la 
    reconnais. Et ces deux ceintures dorées ?
    • Je crois que ce sont …..de Marianne et d’Estelle. Oui, ce sont ….
    E. Complète par : de, devant, en, sous, derrière, à.
    a. On ne vit plus …………….le joug du péché.
    b. On était fatigué……………cette histoire.
    c. ………….présent on peut aller se ragaillardir ………..la plage.
    d. Les uns sont à la proue, les autres sont …………..le bateau.

    e. ………..2000 le Rwanda était aussi calme et persévérant.

    2.4.4. Phonétique et orthographe
    Fais une dictée préparée pour toi. 
    2.4.5 .Expression écrite
    Joséphine vient de passer une soirée agréable avec ses amis. Rentrée 
    chez elle, elle raconte à ses parents le déroulement de la soirée. Ecris cette 

    conversation. (200mots)

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