General
- French S2 SB File Uploaded 24/01/22, 13:18
- S2: French TG File Uploaded 12/08/22, 11:28
CONTEXTE 2: UNIT 1 : Accident
Compétence-clé :
Communiquer oralement et par écrit dans les situations en rapport avec les faits divers.
1. Observe attentivement ces images et décris ce que tu vois sur chaque image.
2. Quelle est la signification que tu peux donner à chaque image?
3. Donne un titre à chaque image.
Unité 1: Accidents
1. Activité de mise en situation
Observe ces images et réponds aux questions suivantes:
a. Que vois-tu sur l’image ?
b. Qu’est-ce qui s’est passé ?
c. Où se passe la scène ?
Texte : Un accident de moto Un policier et un témoin
Le policier : Que s’est-il passé ?
Le témoin : La moto venait de l’avenue de la Liberté et la voiture de la rue du Marché. Au carrefour, elles se sont accrochées et le motard est tombé.
Le policier : Et vous, où étiez-vous ? Vous avez vu l’accident?
Le témoin : J’étais sur le trottoir, devant la pharmacie. J’ai tout vu.
Le policier : L’automobile s’est-elle arrêtée au stop ?
Le témoin : Non, elle n’allait pas très vite, mais elle ne s’est pas arrêtée.
Le policier : Et le motard ?
Le témoin : Il allait plus vite, il venait de doubler un cycliste, il n’a pas été très prudent.
Le policier : Il y a des blessés ?
Le témoin : Le conducteur de la voiture n’a rien. Le motard est blessé à l’épaule et à la jambe, qui est peut-être cassée.
Le policier : Avait-il un casque ? Le témoin : Oui ! Heureusement pour lui. Le policier : Appelez une ambulance, nous allons le conduire à l’hôpital. Quels sont les dégâts matériels ?
Le témoin : La roue avant de la moto est tordue, le phare gauche de la voiture est cassé.
Le policier : Cela n’est pas grave. Est-ce qu’il y a d’autres témoins ?
Le témoin : Le chauffeur du camion qui arrivait en face a tout vu.
Le policier : Je vais l’interroger. Vous, donnez-moi votre nom et votre adresse, il faudra nous donner un témoignage écrit.
NCDC, A l’unisson, 5e, guide pédagogique, EDICEF, 2007, p.54
2. Activité de compréhension du texte Lis le dialogue et réponds aux questions
a. Quels sont les personnages principaux du texte ?
b. L’accident est un fait qui demande l’intervention de différentes catégories de personnes. Identifie-les et précise le rôle de chacune.
c. A ton avis, entre le motard et l’automobiliste, qui est fautif et pourquoi ?
d. En te basant sur les informations tirées du dialogue, identifie les dégâts causés par l’accident.
e. Après avoir lu ce texte, quelle leçon morale peux-tu en tirer ?
3. Activité d’exploitation lexicale: lexique relatif à un accident
3.1 Activité d’apprentissage
Activité 1: Relève dans le texte les mots et expressions relatifs à un accident cherches-en les sig3.2 Je comprends et je dégage l’essentiel
Les mots et les expressions en rapport avec un accident sont entre autres :
accident, motard, route, blessé, policier, conducteur, témoins, ambulance, hôpital, phare, incendie, noyade, naissance, chute, carrefour, trottoir, la roue avant, la roue arrière, secourir, un jour, glissements de terrain, inondation, fête, spectacle, renverser, écraser, se battre, cambrioler, cogner, soudain, tout à coup, assassinat, dispute, bagarre,...
3.3 Je comprends et j’applique
Activité 1:
A l’aide des mots de la liste ci-dessous, complète les phrases qui suivant: Fête, hôpital, un jour, assassinat, noyade, soudain, effondre, accident, glissements de terrain, spectacle, décès, inondation
a. Marie a fait un ………………………………………elle est maintenant à l’…………..
b. ………………………………, je suis dans ma chambre. La pluie tombe. ……j’entends un bruit terrible. Je regarde à travers la fenêtre. C’est notre cuisine qui s’………….…à cause des eaux de pluie.
c. Dans notre village, nous avons trouvé un cadavre avec du sang un peu partout. On ne sait pas encore qui est l’auteur de cet ……………………
d. Pour lutter contre des ……………………………………, nous devons planter des arbres sur nos collines. e. Quand il y a une ……………………………à la maison, on mange et on boit.
f. Le match de football est un grand ………………………………….. ; il rassemble beaucoup de gens.
g. Ce sont les eaux de pluie qui causent-------------------------------,alors les plantes, les maisons, les personnes, les animaux, sont submergés par l’eau. Lorsque quelqu’un tombe dans l’eau sans le vouloir, on parle de …………………….
Activité 2 :
Ecris les paires de synonymes que tu trouves dans la liste : Cambrioler, tout à coup, décès, bordure, soudain, trottoir, témoin, phare, secourir, voler, mort, lampe, qui a vu ou qui a observé, aider
4. Activité d’exploitation grammaticale
4.1 Formation des adjectifs à partir des noms communs
4.1.1 Activité d’apprentissage
Lis le texte “Notre école”, relève les adjectifs et donne les noms à partir desquels ils sont formés.
Notre école
Dans notre école, nous vivons dans un climat familial et nous nous aimons d’un amour fraternel. Les relations y sont bien chaleureuses avec nos courageuses maîtresses aux voix angéliques. Notre journée commence par un travail matinal et se termine souvent par un match amical entre classes. Nous ne sommes pas paresseux : nous faisons des travaux individuels et des travaux en groupe et ces derniers développent notre esprit coopératif. Cette vie scolaire nous assure un avenir merveilleux.
4.1.2 Je comprends et je dégage l’essentiel
Un adjectif est un mot qui sert à décrire, à préciser en indiquant une caractéristique ou une qualité d’une personne, d’un objet, d’un fait. Il se rattache à un nom ou à un pronom avec lequel il s’accorde en genre et en nombre.
Pour former un adjectif à partir d’un nom, certains suffixes sont utilisés : -eux, -(i) que, - el, -al, -if, -ais, -aire, -ard, etc.
Le suffixe s’ajoute au radical ou à la partie commune entre le nom et l’adjectif, mais dans certains adjectifs ce radical n’est pas évident : il peut être étranger à la langue française.
Exemples :
4.1.3 Je comprends et j’applique
Activité 1: Remplace le mot (...) par un adjectif correspondant
a. Les examens (trimestre) vont commencer.
b. La mutuelle de santé est un programme (nation) très utile pour la population (Rwanda).
c. Nous allons faire le rapport (année), il est urgent.
d. J’entends une voix (femme) très (mélodie).
e. Nous avons étudié les parties du corps (homme) et quelques maladies (cœur). f. Les desseins (Dieu) sont insondables.
g. Les changements (climat) menace planète.
h. Cet enfant est très (action) en classe.
i. Parlez d’un évènement (histoire) que vous connaissez.
j. Marc est à l’hôpital ; il souffre d’une carie (dent) et d’une infection (poumon).
Activité 2:Remplace le groupe nominal souligné par un adjectif de même sens
4.2 Activité de conjugaison: Imparfait
4.2.1 Activité d’apprentissage
Activité :Relève dans le texte suivant les verbes en gras, identifie leurs terminaisons et dis à quel temps ils sont conjugués.
Texte
Léopold et Pierre, les gardiens du parc, dormaient. Dans une chambre, il faisait chaud. Sur la table, il y avait le fusil réglementaire et une bougie brillait faiblement. C’était la nuit, une nuit sans lune. Autour de la maison, je ne voyais rien. Rien ne bougeait. Seul le bruit des hyènes cassait perturbait la nuit.
4.2.2 Je comprends et je dégage l’essentielFormation de l’imparfait
Pour conjuguer un verbe à l’imparfait,on le conjugue à l’indicatif présent, à la première personne du pluriel, on enlève “–ons” et on ajoute les terminaisons de l’imparfait qui sont : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient
Exemples : La conjugaison du verbe "avoir" et du verbe "canter" à l’imparfait. Il faut d'abord conjuguer ces verbes à la première personne de l'indicatif présent
Exceptions :
Verbe être (ét-) et les verbes impersonnels.
a) Verbe être à l’imparfait : J’ étais – tu étais- Il/elle/on était – Nous étions – Vous étiez – Ils/elles étaient
b) Les verbes impersonnels se conjuguent seulement avec "il".Activité 1:
Conjugue les verbes (...) à l’imparfait de l’indicatif
a. Ma mère me (porter) sur ses épaules quand je (pleurer).
b. Nous (aller) à la messe tous les dimanches.
c. Qu’est-ce que vous (étudier) les lundis à la première heure ?
d. Les chiens (aboyer) chaque fois qu’ils (m’entendre) entrer.
e. A 15h, mon père nous (appeler) pour la prière.
f. La route (être) glissante et les passagers (avoir) peur d’avancer.
g. Quand je (commencer) à sentir la faim, je (manger) la nourriture de ma petite sœur !
h. A la récréation, nous (jouer) au tennis.
4.2.3 Je comprends et j’applique
Activité 2:
Reprends le texte ci-après en conjuguant les verbes à l’imparfait.
Quand je (être) à l’école primaire, tous les membres de ma famille (s’occuper) de moi. Mon grand frère me (réveiller) chaque matin et me (laver) soigneusement. Entre temps, ma mère me (préparer) le petit déjeuner. Quand je (commencer) à prendre ma bouillie, mon père (regarder) si mon cartable (être) bien rangé. Je (manger) rapidement et avec appétit. Je (étudier) avec Tony, un petit garçon du quartier. Ses parents nous (prendre) dans leur Mercedes, nous (conduire) à l’école et nous (ramener) le soir. Nous (être) vraiment heureux.
4.3 Le conditionnel présent
4.3.1 Activité d’apprentissage
Activité1: Relève dans le texte suivant les verbes en gras, identifie leurs terminaisons et dis à quel temps ils sont conjugués.Texte: Une heureuse rencontre
Un jour que je me promenais au village, j’ai rencontré deux enfants qui visiblement avaient des problèmes. Le garçon, d’environs 9 ans, avait des yeux larmoyants. Il était avec sa petite sœur de 4 ans. Je les approche. Quand je leur tends la main pour leur dire bonjour, l’aîné éclate en sanglots. Une conversation s’engage.
– Aurais-tu un problème, mon fils ?
– Oui, un problème très sérieux.
– Raconte-moi !
– J’ai faim, répondit la fillette au dos de son frère.
– Si nous étions avec nos parents, nous serions à l’école comme les autres enfants du village.
– Oh, mon Dieu ! Où seraient-ils ?
– Ils sont morts, il y a de cela 3 ans.
– Oh ! Mes enfants, accepteriez-vous que je vous prenne chez moi ?
– Seul le bon Dieu vous récompenserait, répond le garçon avec un sourire aux lèvres. Je rentre avec eux ; ma famille entière les accueille à bras ouverts, heureuse de s’élargir.
Activité 2: Analyse ces verbes et identifie comment se forme le conditionnel present
La formation du conditionnel présent
4.3.2 Je comprends et je dégage l’essentiel
Le conditionnel présent se forme à partir du futur simple. Le radical du conditionnel présent est le même que celui du futur auquel on ajoute les terminaisons de l'imparfait: -ais, -ais, -ait,-ions, -iez, -aient.
Exemples:
Chanter: je chanterais/ tu chanterais/ il chanterait/ nous chanterions/ vous chanteriez/ ils chanteraient.
Finir: Je finirais/ tu finirais/ il finirait/ nous finirions/ vous finiriez/ ils finiraient
Boire: Je boirais/ tu boirais/ il boirait/ nous boirions/ vous boiriez/ ils boiraient.
Avoir: J’aurais/ tu aurais/ il aurait/ nous aurions/ vous auriez/ ils auraient.
Etre: Je serais/ tu serais/ il serait/ nous serions/ vous seriez/ ils seraient.
Venir: je viendrais/ tu viendrais/ il viendrait/ nous viendrions/ vous viendriez/ ils viendraient.1.1.3 Je comprends et j’applique
Activité 1: Lis le dialogue ci-après et conjugue les verbes (...) au conditionnel présent
Situation: Martine (voulait) aller à Kampala. Elle (va) à la gare pour se renseigner sur les prix.
Martine : Bonjour Monsieur. Est-ce que vous (pouvoir) me dire combien coûte un ticket pour Kampala ?
Employé : Quel âge avez-vous ?
Martine : J’ai 28 ans.
Employé : Quand (désirer)-vous voyager ?
Martine: J’ (aimer) partir demain matin.
Employé : Ça fait 20 000 francs rwandais, mademoiselle.
Martine : C’est cher !
Employé : Dommage ! Si vous aviez moins de 25 ans, votre billet ne (coûter) que 16 mille.
Martine : Merci du service et de l’information ! Je (faire) mieux pour acheter mon billet le plus vite possible.Activité 2: Complète les conjugaisons qui manquent dans le tableau ci-dessous.
5. Activité de phonétique et d’orthographe: prononciation de la consonne /g/ suivie des voyelles.
5.1. Activité d’apprentissageActivité 1:
Lis attentivement le texte ci-dessous, relève les mots contenant la lettre /g/ puis groupe-les suivant la prononciation de la lettre /g/.
Texte : Girafe et Gorille
Du temps où les bêtes parlaient, Girafe et Gorille étaient de grands amis. Un jour, ils organisèrent un long voyage dans un pays lointain. Au bout de deux jours, Gorille tomba malade ; les genoux lui faisaient atrocement mal. Il ne pouvait ni manger, ni marcher. Le quatrième jour, Gorille chuchota à l’oreille de son amie Girafe : « Je crève de faim. » Girafe lui tendit une mangue qu’elle venait croquer. Gorille la refusa et commanda un jus d’orange dans un gobelet. Malheureusement, un jeune garçon qui vendait des jus de fruits n’avait pas de jus d’orange.
Activité 2 : Trouve d’autres mots dans lesquels lettre /g/ se prononce de la même façon.
1.2 Je comprends et je dégage l’essentiel
/g/ se prononce /ʒ/ Devant les voyelles i et e
/g/ se prononce /g/ les voyelles u,o,a
/g/ se prononce [η] Devant n, sauf dans quelques mots comme diagnostic, agnosie, etc.Exemple: campagne, montagne, mignonne, magnifique
Exemples: long, doigt, ...
Remarque: Dans quelques mots /g/ ne se prononce pas
5.3 Je comprends et j’applique
Activité 1: Lis correctement les mots suivants puis groupe-les suivant la prononciation de la lettre/g/
a. Tu es un garçon ; imagine que tu es dans le magasin de Gérard.
b. Marguerite est la grande sœur de Miguel.
c. Mon joug est léger, dit Jésus.
d. Il y a des poissons sans nageoire ?
e. Vous allez nager dans un marigot ? Faites attention pour ne pas vous noyer.
f. Les deux amis ont fait un long voyage.
g. Les villageois sont en réunion.
h. Connais-tu l’histoire du figuier maudit ?
i. Le professeur Pacha était magicien.
j. Je vais manger avec un collègue du Collège.
6 . Activité de production
6.1 Activité d’expression oraleC’est la saison pluvieuse; dans votre village, les eaux de pluie ont fait des dégâts matériels et humains. Raconte la catastrophe à ta classe.
6.2 Activité d’expression écrite
Un jour, tu es allé nager avec un groupe d’amis. Un d’entre vous s’est noyé et a été repêché. Rédige l’histoire de cette noyade en utilisant le lexique relatif aux faits divers.