French

Texte1: Le retour d’un grand frère

1. Activité de mise en situation de l’unité : interprétation de l’image

Questions sur l’image: Observe l’image et réponds aux questions suivantes:
1. Que vois-tu sur l’image?
2. Combien de personnes qui y-a-t-il sur l’image?

Le retour du grand frère

C’est le jour de fête dans ma famille. Mon grand frère arrive d’un long voyage. Nous étions restés deux ans sans le voir. Nous avons le cœur empli de joie; de nombreux membres de la famille se sont réunis pour l’accueillir.

Il y a là mon père, fier de son fils aîné; ma mère, heureuse, avec des larmes de bonheur, ma grande sœur qui a revêtu ses plus beaux vêtements et qui se tient près de son fiancé; ma petite sœur dont la tête est ornée de courtes nattes finement tressées.

Ce soldat, qui porte un si beau képi à galon doré, c’est mon oncle, le frère de mon père. Sa femme, que j’appelle “Tante chérie”, car je l’aime beaucoup, participe à la joie familiale. Ils sont venus avec deux enfants, un garçon et une fille, qui sont mon cousin et ma cousine préférés car ils ont à peu près mon âge.

Mon grand-père et ma grand-mère paternels sont tout près pour mieux saisir les conversations, car ils n’entendent pas trop bien. Malheureusement, mes grandsparents maternels n’ont pas pu venir, car ils habitent dans un village très éloigné où sont nées ma mère et sa sœur qui est ma plus jeune tante.

Mon père s’adressant à mon cousin et à ma cousine, leur dit: « Mon cher neveu, et toi ma nièce, je trouve que vous avez beaucoup grandi depuis que je ne vous ai vus »!

Mon frère sourit:

-Ils ont tort, certainement. Mais aujourd’hui, nous fêtons mon retour et j’ai plaisir à vous voir tous.  Mais chacun veut connaître les aventures qui sont arrivées à mon frère.

-As-tu voyagé en avion?
-Y a-t-il beaucoup de lions dans les savanes? [....]

Ah! Ce fut vraiment une fête familiale que le jour où mon grand frère est revenu de son long voyage!

   “(Le livre unique de français de l’écolier africain), cours moyen premier année, IPAM, Paris 6e, p12-13.”

2. Activité de compréhension du texte

a. Cite les personnages du texte.

b. Où se passe l’histoire ?

c. Depuis combien de temps le grand frère est-il parti de chez lui ?

d. La femme du soldat est appelée « Tante Chérie ». Pourquoi ?

e. Qu’est-ce qui montre que la famille s’est préparée au retour du grand frère ?

f. Explique pourquoi les grands-parents maternels ne sont pas présents à la fête.

g. Propose un autre titre à ce texte.

3. Activité d’exploitation lexicale

A. Relève dans le texte les mots et les expressions relatifs aux retrouvailles
B.  Choisis dans la liste ci-dessus deux mots et deux expressions et utilise chacun(e) dans une courte phrase

3.1. Je comprends et je dégage l’essentiel

A. Mots en rapport avec les retrouvailles : retrouvailles, devenir, bienvenue, nostalgie, enthousiasme, accueil,réunion, patience, adieu, revoir, manque, agglomération, coïncidence, etc.

B. Expressions liées aux retrouvailles : au revoir, au plaisir de, le temps suspendu, faire/présenter ses adieux, avoir la curiosité de, attendre longtemps, être rempli de joie, etc.

3.2. Je comprends et j’applique

Activité 1: Complète le texte à l’aide des mots et expressions suivants: Bienvenue, adieux, au plaisir de, attendre longtemps, manquer, patience, retour

Maman est partie en mission de six mois à l’étranger. Nous devrions l’……..Sûrs qu’elle reviendrait après cette période, nous ne pouvions pas lui faire nos…………

Avant le décollage de l’avion, nous lui avons dit : « Chère maman, bon voyage et …………te revoir. Tu vas certainement nous ……….. Mais par notre……….,nous espérons te souhaiter que ton absence nous paraîtra course et que nous célébrerons d’ici peu ton…………en criant: …………maman.»

Activité 2 : A l’aide d’une flèche, fais correspondre les éléments de la colonne A aux éléments de la colonne B selon qu’ils expriment (presque) la même chose.

4. Activité d’exploitation grammaticale : expressions de la fréquence  

4.1. Activités d’apprentissage

Activité 1: Après la lecture du passage suivant, relève les expressions de la fréquence

Mes habitudes

Chaque jour, je me lève à quatre heures du matin. Je fais toujours une brève prière. Je lis parfois lis quelques versets bibliques quand j’en ai le temps. D’habitude je prends une douche froide. Tous les préparatifs terminés, je vais régulièrement à table pour le petit déjeuner. Je quitte, quelquefois la maison avec quelques minutes de retard pour la messe matinale. La chose dont je me réjouis : je n’arrive jamais en retard au lieu de mon travail. D’ailleurs, mon employeur apprécie bien cette ponctualité.

Activité 2: Fais une phrase avec chacune  des expressions de la fréquence suivantes:
 jamais, quelquefois, toujours, habituellement, souvent

4.2. Je comprends et je dégage l’essentiel

– Les expressions de la fréquence aident à exprimer une habitude en informant sur la fréquence d’une action ou d’un état. Parmi ces expressions on peut citer les plus courantes: Jamais, toujours, souvent, rarement, fréquemment, parfois, quelquefois, de temps en temps, presque jamais, habituellement/d’habitude, régulièrement, occasionnellement, etc.

– Les expressions de la fréquence se placent généralement après le verbe dans la phrase sauf si celle-ci comprend une inversion du sujet. Dans ce cas l’expression de la fréquence se met juste après le sujet inversé
 

Exemple :
   Vous mangez souvent des gâteaux ? Mais: Mangez-vous souvent des gâteaux ? – Elles peuvent également se placer après le complément d’objet du verbe :

Exemple :
Je téléphone à mes amis une fois par mois. Je parle le français tous les jours.

4.3. Je comprends et j’applique

Activité 1: Réponds aux questions en intégrant dans la réponse l’expression de fréquence

1. Quand les enfants jouent-ils au football ?

→ ________________________________________(tous les week-ends)

2.  Combien de fois par jour mangez-vous ?

→ _________________________________________ (quatre fois)

3.  Combien de fois par semaine va-t-elle faire des courses ?

→ ________________________________________(tous les deux jours)

4.  Combien de fois par semaine Julien téléphone-t-il à sa mère ?

→ ________________________________________(tous les jours)

5.  Combien de fois par an allez-vous à la montagne ?

→ ________________________________________ (jamais)

Activité 2: Place les adverbes à leur place. Exemple : Je suis en retard. (souvent) → Je suis souvent en retard. 1. Nous allons au cinéma. (rarement) → ______________________________________________________________ 2. Allez-vous au théâtre ? (parfois) → ______________________________________________________________

3. Pendant les vacances, ils vont à la piscine. (régulièrement) → ______________________________________________________________ 4. Ma mère se lève avant 7h. (toujours) → ______________________________________________________________ 5. Bertrand participe à des courses populaires. (quelquefois) → ______________________________________________________________ 6. Faites-vous la vaisselle ? (souvent) → _____________________________________________________________ 

7. Tu fais du sport. (deux fois par semaine) → _____________________________________________________________ 

8. J’ai cours de français. (tous les mercredis) → ____________________________________________________________

5. Activité de phonétique et d’orthographe :

 prononciation de la consonne ‘‘c’’ (fixation) 

2.5.1. Activité d’apprentissage

Groupes les mots suivants selon que la consonne ‘‘c‘‘ se prononce /s/  ou /k/ : cahier, leçon, cycle, cerveau, ça, copain, reçu, circulation, sac, clé,  incursion.

 5.2. Je comprends et je dégage l’essentiel La consonne ‘‘c ‘‘ se prononce /s/ ou /k/, ou ne se prononce pas/ø/dans les cas suivants :

1. Elle se prononce /s/ 

A. Devant les voyelles e, i et devant y : cercle, civilisation, cyclone 

B. Devant les voyelles a,o et u,  précédées d’une cédille au 

(ç) : garçon - agaçant - aperçu

2. Elle se prononce /k/ 

a. Devant les voyelles a,o et u, : carte, corps, cuisine 

b. Quand elle précède la consonne ‘‘l’’ ou ‘‘r’’ : clé, cri, écrire, cycle, cercle 

c. Quelquefois en fin de mot : sac, bac, hic, foc 

d. Dans certains mots  quand elle est suivie de la lettre « h» chaos, chorale, chrétien, etc. 

3. Parfois elle ne se prononce pas en fin de mot : accroc-escroc 5.3. Je comprends et j’applique A l’aide d’un dictionnaire cherche dix mots où la consonne « c » se prononce /s/ et une dizaine d’autres  où elle se prononce /k/.

6. Activité de production : production orale et écrite 

6.1. Production orale : Jeux de rôle

En groupes, imaginez et présentez une scène où des personnes se retrouvent après une longue période de séparation. Dans votre jeu de rôle utilisez les mots et expressions relatifs aux retrouvailles.

6.2. Production écrite : 

Rédaction d’un petit texte Tu viens de rencontrer ton ami(e) d’enfance que tu n’as  pas revu(e) depuis cinq ans.  Les moments de votre rencontre, Rédige un texte de 100 a 150 mots en racontent les moments de votre rencontre. Utilise les mots et  expressions appropries. 

Evaluation du contexte 

Texte : Grand-mère

Depuis longtemps, je ne suis pas revenu ici, rien n’a changé. J’ai monté lentement les marches de l’escalier. Et j’ai levé une main tremblante pour frapper à la porte. Aucun bruit à l’intérieur de la maison. J’ai frappé de nouveau et je suis resté là, raide comme un piquet, les mains pendant à mes côtés. Puis j’ai entendu la douce voix de grand-mère :

« Voilà, on vient ! » La porte s’est ouverte. Elle était là, en face de moi. J’avais l’impression de tomber d’émotion…J’ai mordu ma lèvre inférieure pour retenir mes larmes. « Mon petit.

-Grand-mère ! » Nous nous sommes embrassés. Nous sommes tombés dans les bras l’un de l’autre comme si le sol était de céder sous le balcon croulant. Je tenais grand-mère tendrement dans mes bras. Elle avait soixante-dix-neuf ans. Elle avait été une forte femme et je me rendais compter à quel point elle avait changé. Elle était maigre maintenant : j’avais l’impression de tenir une brassée de bois sec. Sa figure, ronde autrefois, n’était même plus le masque de ce qu’elle avait été. Ses joues s’étaient creusées et  il ne restait plus que les os sous une mince couche de chair brune et ridée. 

Ses cheveux qui lui tombaient autrefois à la taille et dont elle faisait une couronne de tresses avaient presque disparu. Ceux qui restaient étaient collés contre son crâne comme le bonnet tricoté d’un bébé. Et pourtant c’était bien elle. Les yeux étaient les mêmes, chauds, bruns, rieurs. Ils s’élevaient vers moi, me scrutaient, m’interrogeaient : « Mon petit, c’est bien toi ? C’est bien toi ? Enfin te revoilà ! Comme j’ai peur de ne plus jamais te revoir. »

« Grand-mère, grand-mère », ai-je murmuré tendrement en la berçant dans mes bras.

                                                   Tiré de  A l’unisson 5e, guide pédagogique, EDICEF, p.115 

1. Activité de compréhension du texte 

Lis attentivement le texte, puis réponds aux questions de compréhension

1. Qui raconte cette histoire ?

2. Depuis combien de temps n’est-il pas revenu chez sa grand-mère ?

3. Qu’est-ce qui montre que son émotion était forte quand il a revu la grandmère ?

4. Décris brièvement le changement physique de la grand-mère.

5. A quoi  fait penser ce changement ?

2. Activité d’exploitation lexicale

Choisis les mots et expressions de la liste et complète le texte lacunaire:

chants -comble-protocole-invités-cérémonies-fête-hymne –joie-accueil-traditionnellesembrassades-réception-ballet-Sourires-heureux

Texte : La fête de notre école La… commence à neuf heures du matin. Tous les…sont déjà  là : les autorités de notre secteur administratif et les parents. Quelques enseignants et les représentants des élèves s’occupent du …. Les … s’ouvrent par l’exécution de l’…. national. Tout de suite  le directeur de l’école prononce son mot d’… et présente les hôtes. Viennent par la suite un morceau de …. et de danses …du …de l’école. Ces exhibitions continueront après chaque discours jusqu’à la fin de la …proprement dite.

Tout au long de la fête, la….est au... Les parents sont …de revoir leurs enfants et vice versa. Ils sont également surpris  des performances socio-culturelles de notre ballet. ….et… interminables, finalement la journée se termine par un morceau de danse où chacun trouve sa place.

3.  Activité de grammaire

A. Complète avec « il y a », « pendant » et « depuis », « dans » ou « en » 

1. J’étudie le français ________________ deux ans.

2. J’ai étudié le français ________________ deux ans. 

3. Elle est arrivée au Rwanda ________________ deux ans. 

4. Vous êtes marié ________________ 2008. 

5. J’ai habité au Rwanda ________________ trois ans. 

6. Cet exercice est très facile, je l’ai fait ________________ trois heures. 

7. Nous avons  rencontré Marie ________________ dix ans. 

8. Tu termines le travail ________________ une heure, je viendrai te chercher. 

9. ________________ tout le voyage, il m’a raconté sa vie. 

10. Ils construisent le pont ________________ un an. 

B. Complète par « jamais », «  toujours», «  tous les jours» ou « une fois »

1. Nous rencontrons  Marie ________________. 

2. A la première heure  nous étudions ________________le français. 

3. Paul ne remet ________________  son devoir à temps.

4. ________________  il ne m’a dit la vérité. 

5. ________________ de la semaine, le boutiquier se rend à Kigali. 

6. Il mange de la viande ________________  par semaine. 

7. Il pense  ________________ à ses vacances. 

8. ________________ j’ai été voir le Président de la République. 

9. Le médecin est disponible  ________________ ouvrables.

10. Sur terrain, il ne rate  ________________  son coup. 

4. Activité de phonétique et orthographe

A partir de ce texte identifie les mots où la consonne « c » se prononce /k/, /s/ ou ne se prononce pas.

Texte : Un accroc Carine, son sac sur le flanc gauche, se lance à la poursuite d’un escroc. Celui-ci vient de lui extorquer un cadeau lui offert par son ami la veille. Courant à toutes jambes pour le rattraper, elle se cogne contre un passant. Le choc est terrible. Entre-temps le fugitif disparaît sans la moindre trace.