Topic outline
Topic 1
Introduction
Le présent manuel est destiné à toi apprenant de la quatrième année des Sciences
Infirmières. Il a été conçu dans le cadre du nouveau curriculum d’enseignement
basé sur les compétences pour te permettre d’approfondir les compétences
acquises dans les classes précédentes et pour te faire acquérir des compétences
nouvelles tirées des contextes variés dont tu as besoin pour progresser dans ton
apprentissage.
Ce manuel t’aidera à développer ta capacité de compréhension et de production
orale et écrite, et à accroître ton bagage linguistique et littéraire. Cette année,
tu vas effectuer beaucoup d’activités d’apprentissage et de production mais aussi
des recherches personnelles et des lectures cursives indiquées sous la rubrique
« Lecture complémentaire ». Le travail qui t’attend requiert des efforts de ta part
parce que tu dois participer activement à ton propre apprentissage, ton professeur
ne jouera que le rôle de facilitateur.
Ce livre est constitué de contextes découpés en unités et chaque contexte est
terminé par une évaluation. Pour ce qui est de l’exploitation de chaque unité,
celle-ci comprend les activités variées dont la mise en situation, la compréhension
du texte, l’exploitation lexicale, l’exploitation grammaticale, ainsi que la production
orale et écrite. Toutes ces activités visent à développer la compétence clé à acquérir
à la fin de chaque contexte et qui est définie dans le programme de français.
Les contextes et les textes que tu vas exploiter sont proches de ton quotidien et de
tes centres d’intérêt. Leur choix tient aussi compte des problèmes qui se posent dans
notre pays auxquels tu es appelé à trouver des solutions. Les activités proposées
visent à te faire acquérir des compétences qui te permettront non seulement de
communiquer aisément en français mais aussi de te comporter comme un bon
citoyen responsable et libéré des préjugés discriminatoires et imprégné des valeurs
positives rwandaises et universelles.
Ce manuel est composé de deux contextes à savoir : A l’hôpital et les soins de
santé. La langue utilisée tient compte de ton niveau et du programme officiel de
français.
Puisse ce manuel t’aider à travailler avec ordre, rigueur, ardeur et créativité afinque tu puisses enrichir ton savoir, ton savoir-faire et construire ta personnalité!
CONTEXTE I A l’hôpital
Activité introductive du contexte
Compétence-clé : A la fin de ce contexte, l’apprenant sera capable de
communiquer oralement et par écrit dans des situations en rapport avec lesactivités qui se font à l’hôpital
Questions
a. Décris ce que tu vois sur les images.
b. Où se trouvent les personnages ?c. Que fait chacun d’eux ?
Le médecin : Alors, qu’est-ce qui vous arrive ?
Le patient : J’ai très mal à la gorge et aux oreilles depuis trois jours.
Le médecin : Vous avez de la fièvre ?
Le patient : Non, mais je suis très fatigué.
Le médecin : Et vous toussez ?
Le patient : Non, mais ça fait très mal quand j’avale.
Le médecin : Bon, je vais vous ausculter. Ouvrez la bouche…Ah ! Vous avez une
angine.
Je vais faire un prélèvement dans votre gorge pour faire un test rapide…et je vais
examiner vos oreilles…Bon…C’est bien, vous n’avez pas d’otite
Quelques minutes après
Le médecin : Bon, d’après le test, vous n’avez pas besoin d’antibiotiques. Je vais
vous donner un anti-inflammatoire. Ce sont des comprimés, vous en prendrez 6
par jour.
Le patient : je dois en prendre pendant combien de jours ?
Le médecin : Pendant 6 jours et je vous prescrits aussi du sirop pour la gorge.
Vous en prendrez 3 cuillères à soupe par jour. Voici votre ordonnanceLes auteurs
II. Questions de compréhension du texte
1. De quoi le patient se plaint-il?
2. Qu’est- ce que le médecin fait ?
3. D’après le médecin, de quoi souffre le patient ?
4. Quels sont les médicaments prescrits au patient?
5. Quelle est la posologie indiquée par le médecin ?
III. Activité d’exploitation lexicale
A. Activité d’apprentissage
1. Relève dans le texte et emploie dans une phrase cinq mots en rapport avec
les activités qui se font à l’hôpital.
2. Quelles sont les parties du corps humain citées dans le texte ?
3. Relève les différentes sortes de médicaments mentionnées par le médecin.
B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
a. Lexique en rapport avec l’hôpital
1. LES PERSONNES
• Le malade / le Patient
• Le médecin généraliste
• Le médecin spécialiste : Pédiatre, Gynécologue, Cardiologue, Chirurgien,
Ophtalmologue, Dentiste, Le médecin urgentiste, le dermatologue…..
• L’infirmier (e), /L’infirmière
• L’aide soignant
• Le brancardier / L’ambulancier
• L’anesthésiste• Le radiologue
2. LA CONSULTATION MEDICALE
• Ausculter/ consulter/ consultation/Examiner/ Examen de laboratoire
• Vacciner/ la vaccination
• Prendre le pouls, la tension, la température
• Penser les blessures
• Opérer/ faire des opérations chirurgicales / faire des points de suture
• Le diagnostic du médecin
• Prescrire les médicaments
• Ecrire l’ordonnance
• La posologie
• Hospitaliser/hospitalisation3. LE MATERIEL MEDICAL
Les centres de santé et les hôpitaux sont des établissements de santé qui offrent
des soins de santé aux patients. Cependant, les installations, les traitements dans
ces deux établissements diffèrent en raison de la différence de nature :
Les centres de Santé sont des structures sanitaires de proximité dispensant
des soins de premier recours. Ils mettent aussi en place des actions d’éducation
thérapeutique du patient, des actions de prévention et de santé publique.
Les hôpitaux sont généralement plus grands que les centres de santé et traitent à
la fois les patients hospitalisés et les patients ambulatoires, tandis que les centres
de santé font les mêmes activités mais à un niveau plus réduit. En cas de besoin,
ils transfèrent des patients vers les hôpitaux qui sont beaucoup plus équipés au
niveau des ressources humaines et matérielles.
c. Je comprends et j’applique
1. Complète le texte suivant à l’aide de ces mots.
Examiner, les premières, mal, l’estomac, douleurs
DOULEURS À L’ESTOMAC
Patient : Bonjour.
Docteur : Bonjour, installez-vous, je vous en prie.
Patient : Merci.
Docteur : Alors, qu’est-ce qui vous amène ?
Patient : Et bien, j’ai des…….............au ventre au niveau de l’estomac.
Docteur : Vous avez mal à l’estomac… ?
Patient : En fait, je ne suis pas sûr que ce soit à ……...............
Docteur : Vous avez ……....................en permanence ?
Patient : Non, ce n’est pas tout le temps, c’est surtout après avoir mangé.
Docteur : Comment est la douleur ?
Patient : Ce n’était pas très fort au début, mais depuis quelques jours,
c’est très aigu.
Docteur : Quand est-ce que les douleurs ont commencé?
Patient : Il y a deux mois environ, je pensais que ça passerait mais finalement,
c’est de pire en pire.
Docteur : Bien, je vais vous….........................Enlevez votre chemise et
allongez-vous sur le lit.2. Utilise les mos suivants dans tes propres phrases :
Ausculter, faire un prélèvement, otite, antibiotique, anti-inflammatoire.
IV. Activité d’exploitation grammaticale
Les temps simples de l’indicatif
A. Activité d’apprentissage
Dans l’extrait suivant, relève tous les verbes conjugués aux temps simples du
mode indicatif et classe-les selon leur temps de conjugaison.
AU CENTRE DE SANTE MATERNELLE ET INFANTILE
« Un centre de santé maternelle et infantile fonctionne depuis quelques mois dans
notre quartier. C’est un ensemble de bâtiments dans lequel se trouvent des bureaux,
de petites salles réservées aux vaccinations, aux soins des bébés malades et aux
examens des enfants en bonne santé. L’année prochaine, on construira un autre
bâtiment qui servira pour la planification familiale.
Ce jour-là, une foule bruyante occupait les lieux. Des mères de familles, un enfant
dans le dos, un autre accroché à leur pagne, attendaient leur tour et formaient unelongue file devant le bureau des vaccinations….. »
B. J’apprends et je dégage l’essentiel
Le présent
Le présent situe un fait au moment où on parle. Il présente l’action en cours
d’accomplissement.
Exemple
• Les élèves jouent au ballon dans la cour.
Le présent n’a pas de limites précises. Accompagné d’une indication de temps,
il peut exprimer :
– un fait qui a commencé dans le passé.
Exemple
• Eric est en deuxième année depuis le début de l’année scolaire.
– un fait qui se réalisera prochainement
Exemple
• Dépêchez-vous, les cours commencent dans quelques minutes.Il exprime l’habitude, la répétition:
Exemple
• Le matin, nous prenons le petit déjeuner
Il est employé comme une analyse (résumé ou commentaire d’un film, d’un
texte)
Exemple
• Dans son roman, Le père Goriot, Balzac peint un amour paternel
passionné
Il sert à exprimer une vérité générale, un proverbe.
Exemples
• L’argent ne fait pas le bonheur.
• Au mois d’Avril, il pleut beaucoup au Rwanda.
Il s’emploie pour exprimer l’hypothèse.
Exemple
• Si tu réussis aux examens, tes parents te donneront beaucoup deL’imparfait
L’imparfait indique, comme le présent, une action en cours d’accomplissement.
Il n’a pas de limites précises. Il s’emploie dans une description, un commentaire,
une explication etc.
Exemples :
• Du haut de la colline, on apercevait un petit village dont les toits brillaient
au soleil.
• Marie portait une robe qui lui allait très bien.
• Monsieur Kabano n’a pas participé à cette réunion parce qu’il était en
mission en province.
• Ils habitent dans une maison où étaient autrefois des moulins.
Il s’emploie pour exprimer une habitude. (Accompagne en général d’une
indication temporelle)
Exemples
• Quand j’étais enfant, ma mère me racontait des histoires amusantes.
• Pendant les vacances, ma grand-mère nous préparait des repas
traditionnels.
Employé avec la conjonction si, l’imparfait exprime l’hypothèse, ou l’irréalité
cadeaux.
du fait. Ce n’est pas un temps passé.
Exemples
• Si j’avais de l’argent, j’achèterais une belle robe à ma sœur.
• Ah ! si j’étais intelligent.
• Elle s’habille comme si il avait vingt ans.
Il s’emploie aussi dans une formule de politesse : valeur d’atténuation.
Exemple :
• Excusez-moi de vous déranger, je voulais vous emprunter un livre.
Le futur simple
Le futur simple situe le fait dans un avenir proche ou lointain.
Exemples
• Des orages éclateront dans la soirée, annonce le météo.
• Nous visiterons le parc de l’Akagera l’année prochaine.
Il peut être employé à la place d’un impératif. Il attenue l’ordre.
Exemple• Vous me donnerez votre réponse au plus tard la semaine prochaine
C. Je comprends et j’applique
1. Ecris les verbes au présent.
Tu (habiter) à la campagne et tu (faire) du vélo. Le samedi matin, tu (aller) dans
le garage, tu (prendre) une bicyclette, et tu (partir) dans la forêt. Tu(connaitre) tous
les chemins, tu (monter), tu (descendre) , tu( tourner) à gauche, à droite, tu ne
(perdre) jamais la bonne direction. Tu (rencontrer) parfois d’autres cyclistes. Alors
tu (suivre) le même chemin et tu (faire) la course avec eux. Tu (mettre) deux heures
à faire ce tour, et tu (finir) avant le déjeuner. Tu (revenir) à la maison, tu (être)
fatigué mais content.
2. Fais des phrases avec des verbes au présent pour exprimer :
• Un fait actuel
• Un fait habituel
• Une vérité général
3. Mets les verbes des phrases suivantes au futur simple.
a. Avec ce médicament, je ne sens plus la douleur.
b. Nous écrivons à nos amis pour la nouvelle année.
c. Le soleil disparait à l’horizon.
d. Vous vivez d’amour et d’eau fraîche.
e. Je traduis un roman espagnol.
f. Le jour de la fête, nous mangeons beaucoup.
g. A minuit, tu éteins la lumière.
h. Est-ce que vous prenez des frites ?
i. Nous attendons ton retour.
j. Le champion bat son record.
4. Fais une phrase à l’imparfait avec des éléments donnés.
a. Sortir après le déjeuner- d’habitude- Philippe et moi
b. Généralement-mes amis-venir me voir-pendant le week-end
c. Chaque soir-rejoindre Annabel -dans un restaurant du quartier -Charles
d. Chaque -de nouveaux jour-elle-découvrir- amis
V. Activité de production
A. Activité d’expression orale
Imaginez un dialogue entre un médecin et un patient et jouez-le devant la classe.
B. Activité d’expression écrite
Ecris une lettre à un ami/ une amie pour lui parler des raisons qui t’ont motive a
choisir cette option des sciences infirmières.VI. Activité ludique
Lis, mémorise et déclame le poème suivant :
JE GUERIRAI
Je suis malade,
Ce matin.
Sous mon boubou,
Mon cœur bat vite.Je suis malade,
Ce matin,
Et je suis triste.
Je n’irai pas au marigot.
Je n’irai pas sous les grands arbres.
Le mil restera dans l’assiette,
Les arachides dans le sac.
Mais demain je serai guéri.
J’irai encore dans la brousse.
Les oiseaux chanteront pour moi :
« Il est guéri. Il est guéri. »
Poèmes pour une école du Cameroun, Club africain du livre.
VII. Lecture complémentaire
Déprimé
Chez le docteur
La patiente : Docteur, je suis très fatiguée et déprimée.
Le docteur : Vous travaillez beaucoup en ce moment
La patiente : Je travaille normalement ….mais je n’aime pas mon travail.
Le docteur : Est-ce que vous cherchez un autre travail ?
La patiente : Non, je ne suis pas motivée.
Le docteur : Est-ce que vous mangez correctement ?
La patiente : Je ne mange pas beaucoup. Je n’ai pas faim.
Le docteur : Est-ce-que vous pratiquez un sport.
La patiente : Je déteste le sport.
Le docteur : Hum…bon, je pense que ce n’est pas grave. Je vous donne seulement
des vitamines
VIII. Evaluation
Texte : Des achats pour la santé
Lis les dialogues suivants et réponds aux questions.
Dialogue 1
• Bonjour, j’ai besoin d’antibiotiques.
• Vous avez une ordonnance ?
• Bien sûr.
• Un instant s’il vous plaît.
• Je prendrais aussi des mouchoirs en papier.
• Voilà une grande boîte et votre médicament.
• Ça coûte combien ?
• 35 euros.
• Tenez. Au revoir et bonne journée.
Dialogue 2 :
• Bonjour, je voudrais du sirop contre la toux.
• Voilà madame. Ce sera tout ?
• Non, j’aimerais aussi des pastilles pour la gorge.
• Nous avons ces comprimés à sucer.
• Donnez-moi une boîte s’il vous plaît !
• Il vous faut autre chose ?
• Non, c’est tout.
• Cela fait 18 euros.
• Je peux payer avec une carte de crédit ?
• Sans problème.
www.iSLCollectitve.com
A. Questions de compréhension du texte
1. Dans quel type de magasin se passent ces scènes ?
2. A votre avis, pourquoi est-ce que le vendeur / la vendeuse demande une
ordonnance au premier client et non au second ?
3. Les deux clients utilisent le même mode de paiement. Vrai ou faux ? Justifiez !
4. Chaque client achète combien d’articles ?
5. Que penses-tu des gens qui achètent des médicaments sans ordonnancemédicale ?
B. Vocabulaire
1. Relie chaque symptôme au diagnostic correspondant
2. Lis le paragraphe suivant et complète-le par les mots :
les masques, laver, protéger, d’infection, un mètre
• Que faire pour vous protéger et…. les autres de la COVID-19
• Laissez une distance d’au moins…….. entre vous et les autres pour réduire le
risque…….. Lorsque vous toussez, éternuez ou parlez, gardez une distance
encore plus grande entre vous et les autres lorsque vous êtes à l’intérieur.
Plus vous êtes éloigné, mieux c’est.
• Considérez le port du masque comme normal lorsque vous êtes avec d’autres
personnes. Pour que ……soient aussi efficaces que possible, il est essentiel
de les porter, de les ranger et de les…. ou de les jeter correctement.
https://www.who.int/fr/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-forpublic
C. grammaire
1. Conjugue les verbes de ce texte au présent (aujourd’hui), ensuite reprenez-le
au début, et continuez en variant les verbes : à l’imparfait (avant) et au futur
simple (plus tard) :
• Aujourd’hui je (avoir) dix-sept ans et je (étudier) au lycée de ma ville.
• Chaque matin je (se réveiller) tôt.
• Ma sœur et moi (partir) à l’école vers sept heures du matin.
• A midi nous (ne pas pouvoir) rentrer a la maison, nous (manger) a la cantine
de l’école et le soir nous (revenir) à la maison vers 17h et nous (faire) nosdevoirs.
2. Rédige un paragraphe sur ce modèle en utilisant l’imparfait et le futur simple.
Utilise les verbes de ton choix.
a. Avant, quand je (avoir) quatre ans, je (étudier) a l’école maternelle….
(imparfait)
b. Plus tard quand je (avoir) vingt ans, …. (futur simple)
Production écrite
3. Sujet : Rédige un dialogue entre un patient et un médecin depuis l’acceuil du
malade jusqu’à la prescription des médicaments.
Production orale
4. Sujet : Imagine que tu es responsable de la santé dans ton quartier / ta
communauté, fais un discours pour sensibiliser tes voisins / les habitants de
ton quartier à lutter contre soit :
• La propagation du Covid-19
• Le paludisme• Ou autre pandémie
CONTEXTE II Les soins de santé
Activité introductive du contexteObserve les images suivantes et décris les différentes situations
UNIT1:Les soins médicaux
I. Activite de mise en situation
Observe les images suivantes et decris les differentes situations
Ce jour-là, une foule bruyante occupait les lieux. Des mères de familles, un enfant
dans le dos, un autre accroché à leur pagne, attendent leur tour et forment une
longue file devant le bureau des vaccinations.
Pour se placer dans la file, madame Mbaki avait du passer devant le bureau du
docteur, et elle l’avait vu travailler. Il arrachait des bras de sa mère un enfant qui
criait, le déshabillait et l’examinait pendant un long moment avant de le rendre aux
bras maternels. Puis il rédigeait une ordonnance qu’une infirmière expliquait à la
mère.
Une poussée brusque fit avancer madame Mbaki de quelques pas. Elle trébucha,
s’agrippa à sa voisine pour ne pas tomber, et compris que son tour était arrivé.
On la pria d’entrer. Elle pénétra dans une pièce assez grande, aux murs couverts
d’affiches vantant toutes sortes de médicaments : sirop pour calmer la toux,
dragées contre les douleurs intestinales, comprimés contre les maux de tête, etc.
On voyait aussi des photos d’enfants sains et radieux, sans doute ceux qui venaient
régulièrement au Centre.
Madame Mbaki présenta son enfant à l’infirmière qui le vaccina. Ce vaccin, appelé
B.C.G., doit le protéger contre la tuberculose. L’infirmière la complimenta car son
bébé était vigoureux et potelé ; elle lui donna quelques conseils pour le garder en
bonne santé. Madame Mbaki repartit, rassurée et fière : elle avait bien compris sonrôle de mère.
II. Questions de compréhension du texte
1. Qui va dans le Centre de Santé Maternelle et Infantile ? Pourquoi ?
2. Qu’est-ce la BCG ?
3. Que fait le docteur d’après ce texte
4. Relève un passage du texte qui montre qu’il y avait beaucoup de personnes
au Centre de Sante Maternelle et Infantile ?5. Madame Mbaki est-elle une bonne mère ? Pourquoi ?
III. Vocabulaire sur les soins médicaux
A. Activité d’apprentissage
Relis le texte, relève et explique les termes médicaux employés. Consulte le
dictionnaire.
B. J’apprends et je dégage l’essentiel
Se sentir mal, être fatigué, ne pas aller bien, être malade, avoir mal (à la tête, aux
pieds), avoir des maux de ventre, avoir mal au cœur, avoir mal à l’estomac, avoir
de la fièvre, /de la température, avoir le paludisme / la malaria, aller voir le médecin,
consulter un docteur, prendre un rendez-vous pour une consultation chez le médecin,
donner une ordonnance, prescrire un traitement, acheter des médicaments à la
pharmacie, un comprimé, des gouttes, une piqure, la tuberculose, la poliomyélite,
la diphtérie, la coqueluche, le tétanos, la rougeole, la fièvre- jaune….
Les maladies des voies respiratoires:
• bronchite chronique,
• asthme,
• cancer du poumon.
• la gale,
• l’acné,
• cancer de la peau,
• l’eczéma,
• le psoriasis,
Les maladies sexuellement transmissibles :
• la syphilis,
• blennorragie….
Les pandémies :
• Le COVID,
Les épidémies :
• la variole,
• la peste,
• la rougeole,
• la fièvre jaune,
• le cholera,
• Syndrome d’immuno déficience Acquise……
C. Je comprends et j’applique
Activité 1Relie chaque mot ou expression à sa signification
Activité 2
Dans chaque série barre l’intrus :
Exemple : Un comprimé, une pastille, des analyses, des gouttes, une piqure
L’intrus : Des analyses
1. Un hôpital, une clinique, un cabinet médical, une radiographie, un laboratoire
d’analyse
2. L’infirmier, le docteur, le radiologue, l’assistant médical, la piqure,
l’ophtalmologue.
3. Suivre un traitement, se soigner, prendre les médicaments, ausculter, faire la
rééducation, se reposer.
4. Prescrire un médicament, délivrer une ordonnance, guérir, rééduquer,
ausculter, soigner.
C. Je comprends et j’applique
Activité1
Remplace les mots en italique par des pronoms compléments d’objet directs
• Je prépare le repas.
• Nous aimons les élèves sages.
• Il trouve la leçon intéressante
• Vous n’avez pas votre cahier.• Ecoutez-vous la radio ?
Activité 2
Cherche dans le dialogue suivant les substituts personnels compléments d’objet
indirects et précise les mots qu’ils remplacent.
Anne : Pendant les vacances, j’ai rencontré un garçon très sympathique.
Il habite loin de chez nous.
Rose : Il t’écrit ?
Anne: Oui, il m’écrit souvent.
Rose: Et tu lui réponds ?
Anne: Bien sûr.
Rose: Il te téléphone ?
Anne: Il me téléphone et je lui téléphone. Mes parents ne comprennent pas
pourquoi je passe beaucoup de temps au téléphone.
Rose: Tu ne leur as pas dit?
Anne: Non, pas encore.
Rose: Tu dois parler de lui à tes parents.
Activité 3
Complete avec lui ou leur en suivant les indications entre parenthèses
a. Je …….dis bonjour (à mes collègues)
b. Il ……parle de ses problèmes (à son professeur)
c. Nous ......offrons des cadeaux (aux enfants)
d. Vous........ écrivez (à votre cousine)
V. Activité de production
1. Activité d’expression orale
Madame Mbaki arrive à la maison et décrit à sa famille la situation au Centre de
Sante Maternelle et Infantile. Parle à sa place.
2. Activité d’expression écrite
Décris un centre de santé que tu connais (aspect, actions et personnel, patients)UNIT2:Santé
C. Je comprends et j’applique
Activité 1
Place les éléments suivants au bon endroit dans le tableau :
Manger des chips et des bonbons, sauter un repas, faire du sport, se créer des
problèmes, boire de l’alcool, faire attention à ce que je mange, fumer, prendre un
bon petit déjeuner, se coucher tôt, manger à n’importe quelle heure de la journée,
boire deux litres d’eau par jour, faire une nuit courte, boire du soda, manger équilibré,
éviter le stress, être inactif, se coucher tard, dormir suffisamment, manger a des
heures régulières, manger de légumes.
Texte : LES DANGERS DU TABAC
Aujourd’hui come autrefois, on fume la pipe; on chique le tabac, on le prise. De plus
en plus, on allume cigarette sur cigarette.
Pourtant on dispose de nos jours d’informations scientifiques sur le tabac qui
prouvent sa grande nocivité pour les fumeurs, et aussi pour les non-fumeurs.
Le tabac contient en effet des substances nocives telles que la nicotine, l’oxyde de
carbone, les goudrons ainsi que de nombreuses substances irritantes qui attaquent
certains organismes de l’homme.
Selon les spécialistes, une ou deux gouttes de nicotine sur l’œil ou la langue d’un
chien suffisent à le tuer instantanément. L’homme, lui, est plus résistant : il meurt…à
petit feu.
L’organe le plus atteint est bien sur l’appareil respiratoire, directement exposé à
l’action de la fumée inhalée. La fumée irrite les voies respiratoires et détruit leurs
mécanismes de défense naturelle. C’est ainsi que la fumée provoque ou aggrave
plusieurs affections respiratoires : bronchite chronique, asthme, cancer du poumon.
En dehors du cancer du poumon, le tabac provoque d’autres types de cancer. C’est
le cas notamment des cancers de l’appareil digestif (bouche, langue, lèvres, gorge
ou œsophage, intestin, estomac), des cancers de l’appareil uro-génital (reins,
vessie, testicules, verge) et du système nerveux, de la peau, etc.
Les médecins ont maintenant prouvé qu’une cigarette fumée par une femme
enceinte agit sur le fœtus et son développement. Après la naissance, le bébé
continue d’être intoxiqué par le lait maternel si la mère ne cesse pas de fumer.
Préservons notre santé en résistant aux tentations du tabac.
Famille et développement, Abidjan
Notes pour faciliter la lecture
Chiquer : mâcher du tabac.
Priser : aspirer du tabac par le nez.
Nicotine : substance dangereuse a la sante qui se trouve dans le tabac.
Inhaler : respirer
Affections : maladiesNocif / nocive: nuisible, qui a des effets malfaisants
II. Activité de compréhension du texte
1. Quelles sont les différentes manières de consommer du tabac ?
2. Quelles maladies peut provoque r le tabac ?
3. Comment le tabac peut-il être nocif pour le non fumeur ?
4. Quels sont les effets du tabac sur une femme enceinte ?
A. Activité d’apprentissage
Relis le texte et relève les noms de maladies que provoque le tabac.
B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
1. Vocabulaire relatif à la santé :
Etre en bonne santé, avoir une santé de fer, avoir une santé fragile, les mécanismes
de défense du corps, préserver la santé, être en forme, se sentir mieux, une
alimentation équilibrée, être faible, être alcoolique, être mal nourri, consommer dela drogue, mourir d’overdose……
Il est essentiel de pouvoir se soigner ou de jouer la prévention, l’objectif étant
d’augmenter notre espérance de vie.
En matière de prévention il s’agit d’agir sur les causes des maladies.
Notre mode de vie (alimentation, sport, consommation d’alcool ou de tabac)
constitue une base potentiellement nocive pour la santé. Pour optimiser notre
espérance de vie en bonne santé, il convient donc de trouver le juste équilibre.
• Le bon réflexe nutrition santé : s’habituer à une alimentation variée et
équilibrée.
• Les aliments énergétiques et calorifiques: les féculents, les sucres et les
graisses
exemple : Les patates douces, du fromage, des arachides, canne à sucre.
• Les aliments constructeurs (riches en vitamines) : la viande, les haricots,
les œufs et les poissons…
• Les aliments protecteurs (riches en sels minéraux et en vitamines) : les
légumes de toutes sortes et les fruits.
Il faut aussi préférer les produits frais plutôt que ceux déjà préparés, en limitant
les excès de sucre et de sel ou encore de gras. La pyramide alimentaire montre
comment on doit équilibrer la consommation.
En matière d’hygiène de vie et de prévention santé, le respect de rythmes assez
réguliers constitue un autre aspect essentiel : être attentif à son propre sommeil,
à son état de fatigue et de détente… des conditions en relation étroite avec tout lereste (alimentation, activité physique, consommation de stimulants)
C. Je comprends et j’applique
Activité 1
Place les éléments suivants au bon endroit dans le tableau :
Manger des chips et des bonbons, sauter un repas, faire du sport, se créer des
problèmes, boire de l’alcool, faire attention à ce que je mange, fumer, prendre un
bon petit déjeuner, se coucher tôt, manger à n’importe quelle heure de la journée,
boire deux litres d’eau par jour, faire une nuit courte, boire du soda, manger équilibré,
éviter le stress, être inactif, se coucher tard, dormir suffisamment, manger a desheures régulières, manger de légumes.
Activité 4
IV. Activité d’exploitation grammaticale
Les déterminants démonstratifs et les déterminants possessifs
1. Les déterminants démonstratifs
A. Activités d’apprentissage
• A quoi servent les mots soulignés dans les phrases suivantes ?
Regarde ce gros éléphant et cet hippopotame : ils tirent de toutes leurs forces sur
cette corde. Ces géants risquent de la casser.
a. Nomme les aliments présentés dans le tableau suivant :
b. Précise les aliments qu’il faut consommer souvent et ceux qu’il faut prendreen petite quantité et moins souvent.
IV. Activité d’exploitation grammaticale
Activité 2
Complète avec les déterminants démonstratifs qui conviennent
• Je voudrais acheter ….maison.
• Est-ce que ….règle est à toi?
• Comment cuisine -t-on …ignames?
• Qui est le père de …enfant?
• D’où vient….hérisson?
• Regarde ….grandes pirogues?
2. Les déterminants possessifs
A. Activité d’apprentissage
A quoi servent les mots soulignés dans les phrases suivantes ?
• Je revois mon village avec ses cases rondes aux toits coniques.
• On dispose de nos jours d’informations sur le tabac qui prouvent sa grande
nocivité…
B. J’apprends et je dégage l’essentiel
Le possessif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine.
Exemples:
• J’aime mon père
• J’aime ma mère
• J’aime mes sœurs
• Les enfants aiment leur école• Pierre aime sa sœur, ses parents.
Il s’accorde en genre et en personne et en nombre avec le possesseur.
• Il/elle aime son père
• Il/elle sa mère• Ils aiment leurs parents
Activité 1
Relève et analyse les déterminants possessifs dans le poème suivant :
J’aime mon père
J’aime ma mère
J’aime mes sœurs
J’aime mes frères
De tout mon cœur
Et tante et oncle
Oui tout le monde
Oui tous sauf moi
Quand je n’ai pasMon chocolat.
V. Activité d’expression écrite
Ecris un texte court pour sensibiliser la communauté contre les méfaits de la
consommation excessive de l’alcool.VI. Lecture complémentaire
Texte : L’ORIGINE DE L’EAU
Voici ce qui arriva quand Dieu, créateur des hommes et des choses, eut fini son
travail. Il avait créé toutes les choses du monde : les plantes de la savane, de la
brousse et de la forêt ; les oiseaux du ciel et les animaux de la terre ; les insectes
de toutes sortes, les hommes noirs et les hommes pygmées. Mais il n’y avait pas
d’eau. Dieu avait oublié de créer l’eau. La vie était très difficile pour les êtres vivants.
Puisqu’il n’y avait point d’eau, ils ne pouvaient ni se désaltérer, ni se baigner, ni cuire
leur nourriture. Les plus à plaindre des animaux étaient le poisson, la grenouille,
l’hippopotame, le crabe.
Alors, ils se réunirent pour chercher le moyen d’avoir de l’eau. « Nous ne pouvons
pas vivre sans eau, dit alors le poisson. Il nous faut de l’eau. Demandons à Dieu de
nous donner l’eau. Pour cela, chacun de nous doit appeler en criant, en chantant
ou en pleurant à sa façon. »
Tous les animaux approuvèrent et dirent au poisson de montrer l’exemple. Le
poisson se mit à crier à sa façon : « sss…sss…sss » en prononçant à l’adresse de
Dieu des mots qui voulaient dire « nous avons besoin d’eau ». Aussitôt, le soleil se
mit à briller très fort. Le poisson, fatigué, s’arrêta.
Vint le tour de la grenouille. Elle se mit à coasser : « coa, coa, coa, coa, coa ». A ce
moment, la nuit ce fut et la lune brilla au ciel.
L’hippopotame se mit à barrir comme un éléphant. Un vent violent et froid se leva.
Les autres animaux, apeurés, lui dirent : « C’est assez ! tu nous fais peur ! »
Ce fut au tour du crabe. Quand il commença à chanter le soleil réapparut. Il chanta
encore. De gros nuages noirs, poussés par le vent, arrivèrent au-dessus des têtes
des animaux. Le crabe chanta, chanta encore. Le tonnerre gronda et quelques
gouttes de pluie se mirent à tomber, « Chante, chante encore », crièrent tous les
animaux en chœur. Plus le crabe chantait, plus les gouttes de pluie tombaient
plus denses, plus serrées. Une pluie abondante, rafraichissante, bienfaisante
mouilla bientôt la terre. Les animaux la saluèrent par des cris de toutes sortes.
Les uns hurlaient, d’autres bêlaient, d’autres rugissaient, miaulaient ou aboyaient.
L’eau ruissela sur le sol, se répandit en mares, coula en torrents, en ruisseaux, en
rivières, en fleuves, …
Alors tous les animaux embrassèrent le crabe pour le remercier de leur avoir
apporté de l’eau. C’est pourquoi depuis ce jour, l’on croit chez nous que c’est le
crabe qui distribue l’eau à tous les êtres vivants. Et, partout ou un crabe fait un trou
dans la terre, on y trouve de l’eau.
D’après Beling NKOUMBA, Contes du Cameroun, Inédit.L’EAU, UN BESOIN VITAL
Nous allons voir, au travers de ce texte, comment l’eau est un besoin vital pour
tous et comment l’utiliser au mieux.
Le besoin en liquide du petit enfant (eau et lait) est élevé. Si un nourrisson ne boit
pas suffisamment, il perd son eau ; rapidement, les diarrhées graves entrainent une
perte de poids. Il faut alors donner à boire une eau potable bouillie.
L’eau de tout organisme vivant n’est pas stagnante. Elle se renouvelle constamment,
tant chez l’homme que chez es animaux et les plantes. Ces rapports sont constitués
pour l’homme, par :
• l’eau potable et les diverses boissons,
• l’eau contenue dans les aliments qui représente environ 87% pour le lait,
70% pour le poisson frais, 90% pour la papaye, 66% pour la viande de poule,
37% pour le poisson séché, fumé, salé et environ 70 à 90% pour les racines,tubercules, bulbes.
Manger des légumes verts, des fruits qui fournissent au corps de l’eau très propre
et nutritive, est absolument nécessaire.
Pour être potable, c’est-à-dire bonne à boire, l’eau dit souvent être filtrée, désinfectée.
Les eaux sales, polluées par les matières organiques (matières fécales, fumier des
animaux, urines, déjections diverses) ou par les matières chimiques (pesticides
contre les parasite animaux et végétaux) sont très dangereuses pour la santé.
Bien des maladies infectieuses se transmettent par l’arrosage de légumes avec de
l’eau infectée.
Comment éviter les maladies dues à la pollution de l’eau :
• En buvant de l’eau bouillie. C’en avec de l’eau bouillie qu’il faut diluer le lait
en poudre ou le lait concentré.
• Par l’emploi de filtres domestiques en bon état.
• Par désinfection : ajouter dans un litre d’eau quelques gouttes de teinture
d’iode ou d’eau de javel. Au bout d’un quart d’heure, l’eau est devenue potable
mais a un gout désagréable.
• En se lavant les mains avec de l’eau propre et du savon.
Ce qu’il faut éviter à tout prix :
• Boire de l’eau des mares stagnantes, des marigots et des rivières,
spécialement à la sortie des villages.
• Se baigner dans les eaux sales ans les ou dans les marigots qui sont en
général pollués.
• Oublier de se laver les mains.
Pour lutter contre la pollution de l’eau, il faut creuser des puits bien placés pour
éviter les écoulements d’eau nocive dans la terre, et donc dans le puits. Il faut
aussi construire des puits profonds et entourés d’une margelle. Les puits étant
couverts, l’eau est protégée. On peut aussi mettre une barrire pour empêcher les
animaux d’approcher et éviter les infiltrations d’excréments. Sur les puits, il est bon
d’installer une pompe en main.
Kouakou, no 140
VII. EVALUATION DU CONTEXTE
Texte : Protégeons-nous contre les moustiques.
Le père de Samba est malade. Depuis hier, il est resté au lit. Toute la nuit il a
transpiré et grelotté de froid.
Aux premières lueurs du jour, il s’est endormi mais il a été assailli par d’affreux
cauchemars.
« C’est encore du paludisme, a dit maman. Il est inutile d’appeler le médecin. Je
vais le soigner par des infusions, de la quinine et, dans quelques jours, votre père
sera sur pied.
• Mais, maman, comment papa a-t-il attrapé cette maladie ?
• Il a certainement été piqué par des moustiques.
• Parce que ce sont les moustiques qui donnent le paludisme ?
• Certains seulement. Mais, pour être sûr de ne pas être malade, il vaut mieux
s’en protéger et essayer de les détruire tous.
• Et comment le faire ?
• Il faut d’abord tenir la maison propre, la cour nette. Il faut enterrer les vieilles
boites et toutes les ordures, car l’eau croupie et les pourritures attirent les
moustiques.
• Et moi, je sais comment tuer les moustiques, dit Samba.
• Oui, dit la petite Inès, moi aussi. Lorsque j’en entends un, je le guette, et
quand il s’approche, pan ! Je l’écrase entre mes deux mains.
• Avec une bombe à insecticide, c’est encore plus facile, dit son frère. Tu
appuies sur le bouton et pschtt ! Le gaz s’échappe, et toutes les bestioles
sont asphyxiées !
• Mais ce qui reste encore plus efficace, c’est la moustiquaire ». dit maman.
Horizons d’Afrique
ACCT/EDICEF
Vocabulaire pour mieux comprendre la lecture
– Cauchemar : mauvais rêves.
– L’eau croupie : l’eau stagnante et mauvaise à boire
I. Questions de compréhension du texte
1. Quels sont les symptômes du paludisme d’après le texte ?
2. Qu’est- ce qui cause le paludisme ?
3. Pourquoi la mère de Samba n’appelle pas le médecin quand son mari est
malade ?
4. Comment peut-on éviter le paludisme ?
II. Vocabulaire
1. Relève quatre mots qui expriment l’état de santé du père de Samba et utilise
dans de courtes phrases.
2. Complète le paragraphe suivant avec les mots et expressions suivants :
Examiner, se sentir mal, aller mieux, prescrire un traitement, médecin, l’ordonnance,
grelotter, médicaments.
Aujourd’hui Kamanzi ne va pas à l’ecole car il ……… Il ………….de froid. Sa mère
appelle un ……… Celui-ci …….le malade. Il ………..et écrit une……..La mère de
Kamanzi va acheter des………..à la pharmacie. La semaine prochaine, Kamanzi
…..
3. Retrouve l’ordre des événements rapportés
Il bande ses pieds brulés . Il se tord de douleurs. Un infirmier nettoie ses plaies.
Une ambulance le conduit à l’hôpital. De retour à la maison, il prend des calmants
pour supporter la douleur. Une bassine d’eau chaude s’est renversée sur les pieds
de Minani.
III. Grammaire
1. Répondez aux questions en remplaçant le complément par un pronom personnel
a. Est-ce tu écoutes la radio tous les matins ?
Oui →
Non →
b. Est-ce-vous regardez le match à la télévision ?
Oui →
Non →
c. De votre chambre, vous voyez la rivière ?
Oui →
Non →
d. Est-ce qu’il accepte les critiques ?
Oui →
None. Est-ce que tu aimes les bandes dessinées ?
Oui →
Non →
2. Répondez aux questions suivantes en remplaçant les compléments indirects
par un pronom personnel.
a. Tu téléphones souvent à ton frère ?
Oui…..
b. Est-ce qu’il explique les mathématiques à ses enfants ?
Non…..
c. Propose-t-il un travail à son ami ?
Non…..
d. Est-ce que le basket plait aux gens ?
Oui…..
e. Tu écris à tes parents ?
Oui…..
3. Complete les phrases suivantes avec ce, cet, cette, ces
a. Vous devez rencontrer ……personne. Elle est passionnante.
b. …………..architecte est un ami d’enfance.
c. Madame, …..jeune homme est étranger ?
d. .……..homme là-bas, qui est-ce ?
e. .…….trois personnes sont avec vous ?
4. Remplace les …. par un déterminant possessif qui convient.
a. Moi je mets ......manteau, ….jupe, ……gants.
b. Toi, tu aimes…..mère, ……père, …..frères.
c. Lui, il prend…….bicyclette, ……blouson…….chaussures.d. Nous, nous ne faisons pas……travail, ………exercices.
e. Vous, vous rentrez dans……appartement, ……..maison……chambres.
f. Elles, elles écrivent à……..cousins, …..oncle, …..tante.
IV. Expression écrite
Imagine que tu es infirmière dans un centre de santé ou dans un hôpital. Décris tes
activités journalières et les personnes rencontrées en une demi-page.
Bibliographie
1. Œuvres consultées
• BADY, I. et alii, Exerçons-nous, Grammaire 350 exercices, Hachette1996.
• BLED, E., et BLED, O., Cours supérieur d’orthographe, Hachette Education,
1992.
• BOY, M., Formes structurales du français, Librairie Hachette et Larousse.
• DELATOUR, Y. et alii, Grammaire du français, Hachette F.L.E., 1991.
• DUGENNE, P.C., Grammaire et orthographe, Ligel, 1970.
• GAU, C., Bescherelle école (Exercices CM1), Hatier, 1998.
• GIRARDET, J. et CRIDLIG, J-M, Panorama de la langue française, Méthode
de français, Clé International, 2004.
• GIRARDET, J. et CRIDLIG, J-M, Panorama de la langue française, Cahier
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• GIRARDET, J. et PECHEUR, J., Campus 2, méthode de français, Clé
International, 2002.
• GRAND-CLEMENT, O., Grammaire en dialogue, Clé international, 2010.
• Kouakou, no 140, L’eau , un besoin vital in Horizons d’Afrique, A.C.C.T. /
EDICEF, 1994
• LEROY-MIQUEL, C. et GOLIOT-LETE, A. Vocabulaire progressif du français,
Clé International, 2004.
• MAUFFREY, A., et alii, Grammaire française, Hachette Education, 1988.
• MERIEUX, R. et alii, Latitudes, (méthode de français et cahier d’exercices
1&2), Didier, 2010.
• Ministère de l’Enseignement Primaire et Secondaire, (1987), Comprendre
et s’exprimer. Méthode complète d’apprentissage du français, Tome 2,
Imprimerie Scolaire, Kigali.
• Ministère de l’enseignement primaire et secondaire, Textes et activités pour la
classe de MIQUEL, C., Tests d’évaluation vocabulaire progressif du français,
Clé International, Paris, 2004.
• MONNERIE, A., Le français au présent, Didier / Hatier, 1987.
• MUKAYIREGE, J., et alii, A l’unisson 5ième & 6ième (Méthode de français),
EDICEF, 2007
• NKOUMBA, B., L’origine de l’eau in Horizons d’Afrique, A.C.C.T. / EDICEF,1994
2. Références électroniques
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• https://www.jerevise.fr/adverbe-frequence.html
• https://leflepourlescurieux.fr/formation-des-adverbes-de-maniere-en-mentgrammaire-b1/
• https://www.laculturegenerale.com/litote-definition-exemples-2/ | La culture
générale
• https://www.etudes-litteraires.com/figures-de-style/litote.php
• https://www.ecoles-rdc.net/au-rwanda-toutes-les-salles-de-classeinformatisees-dici-2020-gouvernement/
• https://happyinafrica.com/voyages/10-choses-ne-saviez-kigali-smart-cityafricaine.
• http://www.salafidunord.com/2016/10/le-danger-des-medias.html
• http://yassinekasmi.e-monsite.com/pages/3eme-annee-college/exercicesde-revision-la-concession.html#2GCXVrMV4gXraBzg.99
• https://www.blogdumoderateur.com/les-regles-a-respecter-dans-une-offredemploi/
• https://www.lire-ecrire.org/la-preparation-a-la-vie-professionnelle/
• http://lireunlivreplaisir.blogspot.com/2019/04/expose-les-bouts-de-bois-dedieu.html
• https://www.lefigaro.fr/entrepreneur/2014/04/28/0900720140428ARTF
IG00101-offrir-de-bonnes-conditions-de-travail-a-ses-salaries-pour-enobtenir-le-meilleur.php
• https://revolution-rh.com/vie-personnelle-et-vie-professionnelle-comprendrece-quest-la-conciliation/19 décembre 2013
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• https://www.rwanda-podium.org/index.php/actualites/politique/5790-
centrafrique-rwanda-visite-officielle-du-president-kagame-en-republiquecentrafricaine
• https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/c-est-comment-ailleurs/c-estcomment-ailleurs-les-femmes-en-politique-au-rwanda_2212882.html
• https://rwandaises.com/2012/12/le-rwanda-fait-aujourdhui-figure-dexemplepour-toute-une-region-des-grands-lacs/
• http://fr.igihe.com/actualite/societe/le-district-huye-decide-de-s-attaquer-adix-defis.html• http://www.fr.igihe.com/sports/les-jeunes-kigalois-ont-enfin-un-stadeomnisp