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CONTEXTE 3 LES MEDIAS
Compétence-clé : Communiquer oralement et par écrit dans des situations
en rapport avec les médias
3.1. UNITÉ 1 : LES MÉDIAS IMPRIMÉS
3.1.1. Activité de mise en situation
a. Observe cette image et détermines-en le message.
b. Etablis la relation entre le message transmis par l’image et le titre du texte
La presse écrite, reflet de la vie
Pendant longtemps, l’homme n’a communiqué que par la parole. Toutes les
connaissances étaient transmises oralement de génération en génération.
Mais chacun sait bien que les paroles s’envolent…
Alors est apparu le besoin de fixer ces connaissances, d’autres plus que leur
nombre allait croissant. Ce fut la naissance de l’écriture: la pierre, l’os, la peau,
le papyrus et enfin le papier, inventé par les chinois au IIème siècle avant J.-C. Et,
de plus en plus, l’homme a ressenti le besoin d’être informé, de savoir ce qui se
passait dans ce vaste monde.
La découverte de l’imprimerie par Gutemberg au XXème siècle a permis
de reproduire rapidement, à de nombreux exemplaires, un texte avec des
illustrations.
C’est alors que sont apparus les premiers périodiques, mensuels, hebdomadaires
puis quotidiens qui ne se contentaient pas de porter à la connaissance de leurs
lecteurs de simples faits, mais y apportaient des commentaires personnels,
engagés.
Cette tendance s’est développée car la liberté de la presse - reconnue par un
nombre croissant de pays- permet la libre communication des pensées et des
opinions. Dans certains cas, cependant, cette presse reste soumise à la censure.
Ces dernières années, parallèlement aux journaux d’opinion, sont apparus des
journaux spécialisés, pour les sportifs, les jeunes, les femmes, etc. Cette presse
- qui s’adresse à un public précis, ciblé, -a l’avantage d’attirer les publicitaires
qui fournissent aux journaux de précieux revenus.
Mais la situation de la presse est très différente d’un pays à l’autre. Elle dépend
du niveau de vie, d’alphabétisation et d’industrialisation.
Si la technique a résolu beaucoup de problèmes, chaque jour, la presse continue
à surmonter des obstacles, à relever des défis pour rester riche et diverse et
continuer à remplir sa mission qui est d’informer le plus objectivement possible
sur la réalité de la vie quotidienne, les événements sociaux et politiques, la
situation économique, l’organisation de la société.
Michel PELLATON-Jean Pierre JAUBERT, d’après Histoire de la presse écrite,Editions CEL.
3.1.2. Activité de compréhension du texte
Lis le texte et réponds aux questions suivantes.
1. Pourquoi l’homme a- t-il longtemps communiqué par la parole?
2. Complète cette phrase du texte: “Mais chacun sait bien que les paroles
s’envolent…”
3. Qui a inventé le papier? Quand?
4. Est-ce que la presse est partout et toujours libre? Justifie ta réponse?
5. Quels sont les avantages de la liberté de presse?
6. A quel public s’adresse les journaux spécialisés?
7. Est-ce que la presse est partout la même? Pourquoi?
8. Quelle est la mission de la presse?
3.1.3. Activité d’exploitation lexicale
A. Activité d’apprentissage
Relis le texte et relève les mots et expression en rapport avec les médias et
donne leur signification.
B. J’apprends et je dégage l’essentiel
La signification et le réemploi du lexique relatif aux médias imprimés : Médias,
journal, magazine, article, rédacteur en chef, reporteur, maison d’édition,
courrier électrique (courriel), abonnement, hebdomadaire, trimestriel,
censure, etc
Médias : ensemble des moyens d’information, de communication.
Journal : document qui recense par ordre chronologique les événements pour
une période donnée.
Synthèse de l’actualité du jour, de la semaine, etc. par un organe de
presse.
Magazine : Publication périodique généralement illustrée, émission périodique
de radio, télévision sur un sujet déterminé.
Article : texte qui forme une division ou une subdivision d’un journal.
Rédacteur en chef : -personne responsable de la rédaction d’une publication
ou d’un journal audio-visuel ;
- il s’agit du rang le plus élevé d’une équipe de rédaction.
Reporter : Journaliste chargé d’un reportage.
Reportage : Enquête retransmise par la presse écrite, la radio ou la télévision
sur un sujet précis.
Edition : Ensemble d’exemplaires d’un journal imprimés en une fois.
Courrier électronique (courriel) : Système de transmission de messages
électroniques entre différents
utilisateurs en différé.
Abonnement : Convention entre un fournisseur et un client pour l’usage
habituel d’un service ou la fourniture régulière d’un produit.
Hebdomadaire : Journal qui paraît chaque semaine.
Trimestriel : Journal qui paraît une fois les trois mois.
Censure : Examen du journal avant d’en permettre la publication.
A. Je comprends et j’applique.
1. Complète chaque série en choisissant un mot parmi ceux de
la liste.
Liste
Trimestriel, papyrus, émission, funérailles, arbre, oralement, magazine,
écriture, libraire, couverture.
Série
a. Livre, pages, illustrations…
b. Os, peau, papier….
c. Quotidien, hebdomadaire, mensuel….
d. Ecrivain, imprimeur, éditeur…
e. Signes, caractères, alphabet…
f. Journal, revue, publication…
g. Communication, alphabétisation, diffusion…
h. Naissance, circoncision, mariage…
i. Objectivement, rapidement, parallèlement…
j. Ecorce, branche, feuillage
2. Dans le paragraphe suivant, des mots manquent. Trouve-les.
Si la technique a résolu …....de problèmes, chaque jour, la ……..continue à ….. des
obstacles , à …………. des défis pour rester riche et ………. sa mission qui est d’
……… le plus objectivement ………..sur la réalité de la vie ………., les événements
sociaux et ……….., la situation ………., l’organisation de la ……….
3. Réponds par vrai ou faux.
a. On trouve plusieurs rubriques dans les journaux.
b. Les attachés de presse donnent des conférences de presse.
c. Un journal publié tous les jours est un quotidien.
d. Chaque exemplaire d’un magazine s’appelle un tirage.
e. « La une » d’un journal est sa première page.
f. Un magazine est un hebdomadaire
3.1.4. Activité d’exploitation grammaticale
3.1.4.1. Le mode indicatif
Le plus-que-parfait et le futur antérieur
A. Activité d’apprentissage
Lis ces phrases et analyse les formes verbales en gras.
Quand l’enseignant de français est entré dans la classe, les élèves avaient
terminé leur devoir
Je pense qu’il rentrera dans son pays quand il aura passé ses examens
B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
1. Le plus-que-parfait
- Le plus-que-parfait exprime l’antériorité d’un fait par rapport à un autre
fait passé.
Exemples
- J’ai acheté le livre dont vous vous m’aviez parlé.
- Ils avaient préparé le repas, quand leurs parents sont rentrés.
- Quand les parents sont rentrés, les enfants avaient terminé la cuisine.
- Le plus-que-parfait est employé avec la conjonction « si » pour exprimer
l’irréalité d’un fait passé
Exemples
Si j’avais été là, tu n’aurais pas souffert de la sorte.
Si les élèves avaient étudié sérieusement, ils n’auraient pas échoué.
Ah ! si j’avais suivi les conseils de ma mère !
2. Le futur antérieur : Auxiliaire avoir ou être + participe passé)
Exemples : J’aurai parlé de ses aventures quand il arrivera Les élèves seront
partis en vacances quand la correction des examens nationaux commencera.
- Dans une subordonnée de temps, il s’emploie pour marquer l’antériorité
par rapport au futur ou à l’impératif.
Dans une subordonnée de temps, il s’emploie pour marquer l’antériorité
par rapport au futur ou à l’impératif.
Exemples
Je vous préviendrai dès que j’aurai pris la décision
Nous allons partir en vacances dès que les enfants auront passé les examens.
Dès que tu auras lu ce livre, donne-le-moi.
- Employé seul, il présente le fait comme accompli par rapport à un moment
donné du futur, généralement précisé par une indication du temps.
Exemples
Dans un mois, nous aurons déménagé.
Nous serons arrivés avant 8heures.Il aura fini ses examens à la fin de la semaine.
3. Le futur antérieur dans le passé
Comparez :
- J’espère que mes parents me donneront un cadeau quand j’aurai bien
réussi aux examens.
- J’espérais que mes parents me donneraient un cadeau quand j’aurai réussi
aux examens.
Le médecin dit que le malade pourra sortir quand il aura repris des forces.
- Le médecin a dit que le malade pourrait sortir quand il aurait repris desforces.
C. Je comprends et j’applique.
3.1.5. Activité d’exploitation stylistique : Le sens propre et le sens
figuré des mots et des expressions
A. Activité d’apprentissage
Observe les mots soulignés dans ces phrases et dis s’ils sont utilisés au
sens propre ou au sens figuré.
a. La pluie fouette les volets.
b. Mon ami fouette beaucoup d’œufs pour cuire l’omelette.
c. Lors des fêtes, les enfants tambourinent et dansent
d. Les gouttes d’eau tambourinent sur le toit en tôle.
e. Mon ami aime lire, il dévore un livre par jour.
f. Le lion dévore la gazelle qu’il vient de chasser
B. J’apprends et je dégage l’essentiel
- Le sens propre d’un mot est son sens premier.
Exemples
Fouetter : battre avec un fouet
Murmurer : parler très doucement
- Un mot a un sens figuré lorsqu’il est utilisé dans un autre sens que son
sens propre.
Exemples : - Fouetter les volets : on dirait que les volets sont frappés de coups
de fouets.
- Tambouriner : on dirait que les gouttes d’eau jouent sur le toit
comme sur un tambour
Pour distinguer les deux sens : le sens propre et le sens figuré, il faut:
- Retrouver le nom appartenant à la même famille que les verbes soulignés.
- Employer ces noms dans une phrase.
- Pour expliquer les verbes soulignés, construis une phrase avec les noms
qui leur correspondent, commençant par : « On dirait que… »
Exemple : La pluie fouette les volets → On dirait que les volets sont frappés par
des coups de fouet.
Livre unique de français, Hatier Paris, octobre 1996.
C. Je comprends et j’applique.
3.1.6. Activité de production
A. Activité d’expression orale
1. « Les médias se positionnent comme étant l’éducateur numéro un dans
la société. »
En groupe, discutez cette affirmation.
B. Activité d’expression écrite
1. Cherche dans un journal ou sur internet un article de journal connu et
résume-le en 150 mots. Fais une brève présentation de la revue ou du
journal consulté.
3.2. UNITÉ 2 : LES MÉDIAS EN LIGNE
3.2.1. Activité de mise en situation
Observe ces illustrations et réponds aux questions suivantes:
1. Décris les personnages que tu vois sur l’image A.
2. Compare le titre du texte et son illustration.
3. Que vous indiquent les images B et C ?
TEXTE : Le journal à la radio
Hier soir, toute ma famille était à côté du poste de radio. Elle attendait le journal
qui serait radiodiffusé. Parmi les points essentiels était la publication des
résultats de l’examen national du tronc-commun. Comme toute la population
du pays, nous avions envie de savoir si ma petite sœur avait bien réussi. Nous
étions aussi tous curieux de savoir ce qui se passait dans tous les villages du
pays et partout dans le monde. Comme le journaliste l’avait dit la veille, il y
aurait l’actualité intéressante.
L’heure de suivre le journal est venue. Les résultats sont publiés et ma petite
sœur avait battu le record. Dans d’autres actualités, on a parlé des militaires
rwandais qui étaient de retour de la mission des Nations Unies d’assurer
la sécurité au Sud-Soudan, la visite de Son Excellence le Président de la
République dans les différents coins du pays, et la victoire de l’équipe nationale
de volley-ball. Vers la fin du journal, le journaliste a rappelé qu’on peut utiliser
son téléphone pour connaitre les résultats de l’examen national en envoyant un
SMS au numéro dont je ne me souviens pas.
Après l’heure du journal, mon père nous a dit qu’il y a beaucoup de types de
médias au Rwanda. Il a ajouté qu’on peut trouver des informations différentes
dans ces médias. « Certains journaux aiment publier l’actualité politique,
d’autres aiment l’actualité sportive, économique, sociale, etc. C’est le haut
conseil des médias qui est en charge de tous ces médias» dit- il.
Ma grande sœur Kanyana, qui ne s’intéresse pas beaucoup à la radio, nous a
dit qu’elle aime utiliser son téléphone portable, qui l’aide à visiter les réseaux
sociaux comme le Facebook, l’Instagram, WhatsApp, twitter et autres en fin de
rencontrer ses amis qui les utilisent. Notre papa lui a dit qu’il faut les utiliser
avec attention car ils ont le côté positif et le côté négatif. Quant à moi, j’aime
regarder la télévision. Elle n’est pas comme la radio. On voit les journalistes et
les invités sur l’écran. Il y a aussi des chaînes qui ont des films pour enfants.
Ces films contiennent les dessins animés. J’adore ça. Mais ma mère me dit
souvent que je dois d’abord faire mes devoirs et les activités domestiques à
ma portée avant de regarder ces films. Elle m’a raconté une histoire d’un élève
dont les points ont diminué à cause de la mauvaise gestion du temps. « Il aimait
regarder les chaînes avec des dessins animés sans faire la révision de ses cours
ni faire ses devoirs», racontait ma mère.
Mon père aussi s’intéresse aux médias. Il aime lire les journaux Imvaho Nshya,
le « New times » et d’autres périodiques. Il utilise également l’Internet pour lire
l’actualité, et chercher d’autres informations. Un jour quand nous étions dans le
café internet, son ami Jacques l’a salué : « Bonjour, Alexis. Pourquoi es-tu venu
au café internet avec ton fils » ?
- Je suis venu lire les journaux en ligne mais aussi j’entraîne mon fils à exploiterce genre de média », répondit mon père
Les auteurs
3.2.2. Activité de compréhension du texte
Lis le texte et réponds aux questions suivantes :
1. Pour quelle raison la famille de Hirwa était-elle réunie ?
2. Dégage les points essentiels du journal de ce soir-là.
3. Selon le texte, que peut-on faire avec son téléphone ? Donne d’autres
fonctions du téléphone que tu connais.
4. Identifie les différents types de médias qui sont dans le texte ?
5. Connais-tu d’autres médias qu’on trouve au Rwanda ? Lesquels sont ?
6. Comment est-ce que les médias peuvent avoir le côté négatif ?
7. As-tu jamais lu le journal Imvaho Nshya ? Quel article t’aurais beaucoupintéressé ? Pourquoi ?
3.2.3. Activité d’exploitation lexicale
A. Activité d’apprentissage
Relis encore le texte « : Le journal à la radio» et indique les mots et expressions
relatifs aux médias ».
B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
C. Je comprends et j’applique.
3.2.4. Activité d’exploitation grammaticale
3.2.4.1. Expression de la manière
A. Activité d’apprentissage
Lis le texte suivant et dis ce qu’expriment les mots en gras.
Les étoiles
J’activai la flamme, et nous restâmes assis l’un près de l’autre sans parler. Si
vous n’avez jamais passé la nuit à la belle étoile, vous savez qu’à l’heure où nous
dormons, un monde mystérieux s’éveille dans la solitude et le silence. Alors
les sources chantent bien et plus clair, les étangs allument de petites flammes.
Tous les esprits de la montagne vont et viennent librement
A. Daudet, Lettres de mon moulin.
B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
• Le complément de manière est la fonction remplie par tout mot ou
groupe de mots qui, joints au verbe, indiquent comment s’accomplit
l’événement ou précisent l’intensité de l’action.
• Ce complément se trouve sous forme :
- d’un nom précédé ou non d’une préposition : en, avec, à, sans, à la façon
de, selon.
Exemple
Il travaille avec ardeur
Il regarde avec effroi, le visage crispé.
Les honnêtes gens marchent la tête haute.
- d’un infinitif précédé de la préposition sans.
Exemple
Quand son ami lui proposa de l’accompagner dans les magasins, Kayitesi
accepta sans hésiter.
- d’un gérondif
Exemple
Elle lui dit en chuchotant un secret qui lui tenait à cœur.
- d’un adverbe de manière
Exemple
Le malade avançait lentement.
- d’une proposition participe
Exemple
Il demandait l’aumône, sa main tremblant de froid
- d’une proposition conjonctive introduite par sans que
Exemple
Il apparaissait brusquement sans qu’on puisse savoir d’où il venait.
- d’un complément de comparaison
Exemple
Il ment comme il respire.
• Pratiquement, pour le trouver, on posera la question « comment », « de
quelle manière ? »
C. Je comprends et j’applique.
1. Relie les éléments de la colonne A à ceux de la colonne B pourformer une phrase complète exprimant la manière
2. Forme trois phrases en exprimant la manière de trois façons
différentes.
3.2.4.2. Expression de la comparaison
A. Activité d’apprentissage
Lis le texte suivant et dis ce qu’expriment les mots en gras.
Aube de neige
Maman ouvrait les volets et le jardin matinal entrait comme une surprise.
Tantôt il était gris et grave, tantôt bleu, tantôt tout trempé et pleurant, tantôt
clair, rieur et vif, nous appelant à jouer comme un camarade. Mais le plus
merveilleux qui vint fut un jour d’hiver. Ce jour-là, comme d’habitude, Maman
ouvrit la fenêtre sur le jardin. Il n’y avait plus de jardin ! Quelqu’un l’avait changé
pendant la nuit en un extraordinaire pays sans allées, lisse et beau comme
une nappe blanche où personne, jamais, n’avait marché.
B. J’apprends et je dégage l’essentiel
• Le complément de la comparaison est soit un complément de manière,
soit un complément de l’adjectif.
• On trouve le complément de comparaison :
- après un verbe.
Exemple
Cet enfant court comme un lièvre.
- après un adjectif
Exemples
Jules est sourd comme un pot.
Mon chien est plus vif qu’hier.
Ngunda est plus gourmant que méchant
• On le trouve sous la forme ;
- d’un nom précédé d’une préposition : à la manière de, en comparaison de,
auprès de, à coté de, par rapport à, relativement à, à l’instar de, pareil à,
en.
- d’une proposition introduite par une conjonction : que, comme, tel que,
de la même manière que, ainsi que, autant que, de même que, auprès de
ce que, à côté de ce que, en comparaison de ce que, par rapport à ce que,
en regard de ce que, relativement à ce que.
Exemples
Ce que je sais n’est rien en comparaison de ce que j’ignore.
Il travaille aujourd’hui tout comme son frère travaillait hier.
Je réponds à cette lettre relativement à ce que son expéditeur m’a écrit.
- d’une proposition juxtaposée de forme indépendante.
Exemples
Tel père, tel fils.
Ainsi dit, ainsi fait.
Tant vaut l’homme, tant vaut la terre.
C. Je comprends et j’applique.
1. Relève et explique les comparaisons exprimées dans les
phrases suivantes.
a. Chaque fleur s’évapore ainsi qu’un encensoir.
b. Le violon frémit comme un cœur qu’on afflige.
c. Sa joue était fraiche douce comme une rose et douce comme le satin.
d. Il est plus dangereux qu’on le pense.
e. Plus on défriche, plus les champs s’agrandissent, plus les cultures ne
s’étendent.
f. Ce loup rencontre un chien aussi puissant que beau.
g. Il pleure dans mon cœur comme il pleut sur la ville.
h. Je le vois encore dans l’éclat de sa jeunesse presque aussi beau qu’il l’est
aujourd’hui.
i. De même qu’il m’avait aidé quand j’étais enfant, de même il m’aide
aujourd’hui.
2. Trouve dans la colonne B la comparaison qui complète leterme de la colonne A
3. Relie les phrases comme dans l’exemple
Votre appartement est grand. Je pensais qu’il était petit.
→Votre appartement est plus grand que je le pensais.
a. L’examen a été difficile. Je croyais qu’il serait plus facile.
b. Pendant le week-end de Pâques, il n’a pas fait beau. On espérait qu’il ferait
plus beau.
c. La visite du musée a été longue. Nous pensions qu’elle serait moins longue.
d. Dans ce magasin, il ya beaucoup de choix. Je pensais qu’il y en avait moins.
e. La réparation de mon téléviseur a coûté cher. Le technicien m’avait dit
qu’il serait moins cher.
f. J’ai bien réussi mes examens nationaux. Je n’espérais pas les réussir aussi
bien.
3.2.5. Activité de production
A. Activité d’expression orale
L’internet a des bienfaits et des méfaits. Fais des recherches à ce sujet et présente
devant la classe le résultat de tes recherches
B. Activité d’expression écrite
«Les moyens de communication modernes ont fait du monde un seul village ».
Commente cette citation en te référant au contexte « Les medias » (250 à 300
mots)
3.3. Evaluation du contexte
Texte : Un ordinateur
Je crois que j’ai entendu parler de l’ordinateur pour la première fois à la
banque. J’étais vraiment petit et Papa m’avait posé sur le comptoir. Il s’adressa
à l’employé.
« J’ai déposé un chèque ici même, il y a un mois. Je pensais que l’on verserait
l’argent à mon compte dans les jours suivants…Or, je ne reçois aucun avis. Que
se passe-t-il ?
- Cinq minutes, Monsieur. Nous allons interroger l’ordinateur. Il doit avoir en
mémoire toutes les opérations qui ont été faites sur votre compte. »
L’homme se leva, se dirigea vers un appareil posé sur une table. Cela ressemblait
….comment dire ?à la fois à une machine à écrire et à une télévision. L’employé
tapota les touches : une liste de chiffres apparut à l’écran. L’homme avait l’air
très contrarié. Il disparut par une porte dans les bureaux du fond. Cela dura si
longtemps que je m’endormis.
Plus tard, j’ai su que sans les calculs très compliqués que les ordinateurs peuvent
faire très vite, les hommes ne voyageraient pas dans l’espace. C’est pourquoi,
quand mon oncle est venu nous rendre visite et qu’il m’a demandé :
« Bolongo, que feras-tu plus tard ? »
J’ai répondu sans hésiter : « Je veux devenir un ordinateur quand je serai
grand ! »
On aurait cru que mon oncle était pris d’une crise de folie. Il pleurait, il riait,
il se tapait bruyamment sur les cuisses. Quand il a pu un peu respirer, il m’a
demandé :
« Comment sais-tu que les ordinateurs existent ? »
- J’en ai entendu parler. Je sais qu’ils ont une très bonne mémoire et qu’ils
calculent très vite. Moi aussi, je calcule vite et retiens bien mes leçons.
- Mais, un ordinateur, c’est une machine ! » répliqua mon oncle
Je dois avouer que je pensais à cette époque qu’un ordinateur, c’était une sorte
de directeur ou d’ingénieur. Mon oncle reprit :
- Je vais raconter ça à tes parents, ils riront bien.
3.3.1. Questions de compréhension du texte
a. A quelle occasion le narrateur a-t-il entendu parler de l’ordinateur ?
b. Qu’est-ce que le père du narrateur était allé faire à la banque ?
c. Quels sont les fonctions de l’ordinateur d’après le narrateur ? En connaistu d’autres ? Lesquelles ?
d. Quels sont les détails qui ont pu faire croire à Bolongo qu’un ordinateur
était un homme ?
e. Explique la réaction de l’oncle à la réponse de Bolongo : « Je vais devenir
un ordinateur quand je serai grand. »
3.3.2. Exploitation lexicale
1. Choisis la bonne réponse.
a. Cette station de radio émet/transmet sur ondes courtes.
b. Les hommes politiques font attention à l’opinion médiatique/publique.
c. le concert est rapporté /retransmis par la télévision.
d. Il regarde un programme / une émission de télévision.
e. Il y a de nombreuses chaînes /stations de télévision.
f. La télévision s’appelle aussi écran/satellite.
g. Nous avons fait installer une antenne câblée/parabolique.
h. L’émission était en diffusion/différé.
2. Comment appelle-t-on ….
a. Quelqu’un qui écoute la radio ?
b. Un événement dont les médias parlent trop ?
c. Quelqu’un qui regarde la télévision ?
d. Un film diffusé par épisodes ?
e. Quelqu’un qui présente une émission de télévision ?
f. L’ensemble des émissions de la radio ou de télévision ?
3.3.3. Exploitation grammaticale
1. a. Justifie le mode et le temps des verbes contenus dans la
phrase suivante :
« J’étais vraiment petit et Papa m’avait posé sur le comptoir. »
b. Construis une autre phrase sur ce modèle.
2. Transforme les deux propositions indépendantes de
comparaison en une proposition principale et une proposition
subordonnée de comparaison
a. Vous êtes intelligent. Je le croyais.
b. Ta santé est solide. Je l’affirmais.
c. Nous regardions la ville. Nous l’avions vue pour la première fois.
d. Nous collaborons entre nous. Nos ancêtres nous ont appris à le faire.
e. Nous devons parler français en dehors de la classe. Les Congolais le font.
f. Il me parlait et me donnait des conseils. J’étais un de ses fils.
3.3.5. Activité d’expression écrite
«Les moyens de communication modernes ont fait du monde un seul village ».
Commente cette citation en te référant au contexte « Les medias » (200mots)
3.4. Textes supplémentaires
1. Faisons un journal
Les élèves de l’école primaire de Jali sont au travail : il ne reste plus beaucoup
de temps pour terminer le journal de l’école. Certains racontent des projets
de leur classe, d’autres écrivent des articles documentaires. Ils doivent faire
des recherches. Une classe à rédiger un règlement de la cour. Elle le présentera
dans le journal. Un groupe prépare des mots croisés et des jeux. John recopie
de petites annonces
- Emma, combien met-on de n à annonce ? demande-t-il.
- Il y a deux « n » . Mais écoute John, je suis occupée. Alors, la prochaine fois,
regarde dans ton dictionnaire. ! Emma prépare des questions pour faire
une interview, du maire de district qui apporte son aide pour faire des
photocopies du journal.
- Moi, ce qui me plaît, dit Jules, c’est de présenter les pages. Jules est un
artiste. Il dispose tous les textes de ses amis sur les pages du journal. Il
ajoute ses dessins. Ses camarades admirent son travail. Il reste une question
sur laquelle personne n’est d’accord : le titre du journal. Pourtant, il y a
des propositions : le journal de l’école de Jali, Ecole Informations, Tout sur
notre école, Ecole magazine…
- Ecrivez chacun sur une petite feuille, le titre que vous préférez, dit le
maitre. Ensuite, pliez-la et déposez-la dans cette boite blanche.
- Certains élèves hésitent encore Lorsque tout le monde a fait son choix,
deux enfants viennent compter les voix. Le journal de l’école de Jali est
d’abord en tête. Emma est un peu déçue. Puis le titre qu’elle a proposé
obtient de nouvelles voix.
- Voici le résultat, dit un élève. Ecole Informations a une voix d’avance.
- C’était le meilleur titre ! dit Emma en riant. Elle regarde Jules qui a l’air
triste.
- Ne sois pas déçu, dit-elle, ta proposition était bonne aussi.
- Essayez de terminer vos travaux pour demain, dit le maître. Il faudra que
je corrige les fautes Après-demain, vous aiderez Jules à tout présenter.
Mais Jules n’écoute pas. Il sort discrètement de la classe le premier avec un
paquet de feuilles sus le bras. C’est curieux, pense Emma, il emporte les pages
du journal qui sont déjà terminés.
A l’unisson 6 ème , Méthode de Français, NCDC, EDICEF , 2007, Pp.55,57
2. Le journal sort demain
- Après l’école, John va chez Jules Lorsqu’il arrive, Jules dessine sur une
page de journal. Quand il voit John, il cache la feuille.
- Qu’est-ce qui se passe ? demande John.
- Rien, rien, dit Jules.
- Montre-moi tes derniers dessins.
- Non, j’en ai assez de ce journal, dit Jules en faisant une grimace.
- C’est parce qu’on n’a pas choisi ton titre ? Ce n’est pas grave !
- Oui, mais Emma s’est moquée de moi et le maître n’a rien dit
- Mais non, lui dit John. Emma était contente que la classe ait choisi son
titre, c’est tout. Moi qui croyais que tu étais son grand ami !
John attrape alors la feuille. Jules n’a pas le temps de l’en empêcher. John se
met à rire lorsqu’il voit la caricature d’Emma dans la marge de la page. Puis, il
regarde Jules et il comprend : son ami était tellement déçu qu’il voulut abîmer
le journal. Alors, il discute avec lui .Jules reconnaît qu’il a eu tort. Mais il ne
sait plus quoi faire : on ne peut plus enlever ses dessins et il est trop tard pour
recopier.
- On va arranger ça, lui dit John. Ajoute d’autres caricatures. Cela fera des
décorations et tout le monde va bien rire !
- Ça y est, c’est le grand jour ! Les parents arrivent. Je vois la voiture du
maire de district, crie Emma. De nombreuses personnes sont réunies sur
la place devant l’école pour fêter la sortie du journal. Elles admirent le
travail des élèves. Le directeur de l’école fait un discours pour les féliciter
et pour remercier le maire.
- Les enfants ont terminé tard hier soir, raconte-t-il Monsieur le maire dedistrict, vous verrez la qualité des dessins, dit-il avec sourire.
Le maire de district parle à son tour :
- Il était prévu un seul exemplaire du journal par classe, dit-il. Il ouvre
alors le journal et se met à rire. Il montre la caricature que Jules a faite de
lui. Les gens applaudissent.
- Je sais maintenant comment décorer mon bureau ! dit-il.
A l’unisson 6 ème, Méthode de Français, NCDC,EDICEF , 2007,Pp.62,64
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