CONTEXTE 2 LA VIE PROFESSIONNELLE►

CONTEXTE 1 LA VIE SCOLAIRE

  • CONTEXTE 1 LA VIE SCOLAIRE

    Compétence-clé : A la fin de ce contexte, l’apprenant sera capable de 
    communiquer oralement et par écrit dans des situations 

    en rapport avec la vie scolaire.

    Activité introductive du contexte

    b

    Questions
    a. Décris ce que tu vois sur l’image.

    b. Où se trouvent les personnages ?

    1.1.UNITE 1 : ACTIVITES SCOLAIRES 
    1.1.1. Activité de mise en situation

    Observe les images et décris la situation.

    m

    f

    TEXTE : MA VIE SCOLAIRE 
    Didier MUGABO est élève en 2ème TTC, option de l’enseignement à la 
    maternelle et au premier cycle du primaire. Il parle de la vie scolaire à son 

    école.

    Je suis élève dans une école secondaire dénommée “ TTC” en sigle anglais. Cette 
    école forme de futurs enseignants de l’école primaire. Je suis interne, ce qui 
    signifie que je suis logé et nourri par l’école. Mes parents payent les frais de 
    scolarité et s’occupent de moi pendant les vacances. Pendant mon séjour à 
    l’école je dois agir et me comporter en conformité avec le règlement de l’école.
    Arrivés à l’école, les nouveaux élèves accompagnés par leurs parents, sont 
    accueillis par la secrétaire qui les introduit chez le directeur. Celui-ci les reçoit 
    et leur explique le règlement de l’école. Le règlement se résume en ces termes : 
    être dans le lieu où tu dois être, à l’heure indiquée et faire ce qu’on t’a demandé 
    de faire en respectant les délais. Il faudra en outre adopter un comportement 
    conforme aux valeurs prônées par la politique éducationnelle du Rwanda. 
    Le Directeur est le chef d’établissement, le pilier de l’école et la tête du corps 
    enseignant. Il assure la supervision de toutes les activités, s’occupe de la gestion 
    des ressources humaines et financières. Il est également chargé des relations 
    extérieures avec les autorités administratives locales et nationales, les bailleurs 
    de fonds et les parents d’élèves. L’harmonie et la sécurité de l’école dépendent 
    de lui. Quand il ne travaille pas bien, c’est préjudiciable à l’organisation de 
    l’école. Comme on dit en français traduit du Kinyarwanda: “Quand la tête est 
    malade, tout le corps est malade.”
    Cependant, il n’est pas le seul maître à bord sur ce navire, il est assisté par 
    un personnel s’occupant des tâches variées: personnel administratif, corps 
    enseignant et personnel de soutien.
    Le personnel administratif est composé, en plus du directeur, par le préfet 
    des études, le préfet de discipline, l’intendant, l’animateur, l’animatrice et la 
    secrétaire. Le préfet des études, en second lieu aide le directeur à organiser 
    les activités de l’école surtout le déroulement des leçons. Il fait l’horaire et 
    supervise les leçons. Il prévoit des remplaçants au cas où tel ou tel professeur 
    s’absente. Le préfet de discipline suit de près les élèves et veille à ce qu’ils 
    respectent le règlement de l’école. En cas d’indiscipline, il ne s’empresse pas de 
    punir les fautifs, il prodigue d’abord des conseils, la punition n’intervient qu’au 
    dernier recours.
    Les punitions sont graduelles : retrait des notes des conduites, convocation 
    des parents, renvoi temporel et même renvoi définitif. Un élève renvoyé trouve 
    difficilement de place dans les autres écoles, car il est considéré comme une 
    brebis galeuse. Pour éviter ces ennuis, et mieux suivre leurs leçons, les élèves 

    se comportent très bien à l’école.

    L’intendant s’occupe de la gestion financière. C’est lui qui perçoit les frais de 
    scolarité et propose des mesures appropriées à prendre à l’égard des élèves 
    qui n’ont pas payé. L’animateur et l’animatrice s’occupent des élèves quand ils 
    ne sont pas en classe : sur les terrains de jeu, au réfectoire et au dortoir et lors 
    des travaux matinaux. Les professeurs donnent des leçons, chacun selon sa 
    qualification. Nos professeurs sont compétents, grands travailleurs, disciplinés 
    et nous incitent à bien travailler dans l’esprit coopératif et fraternel. Quant 
    au personnel de soutien, il joue un grand rôle dans le fonctionnement de 
    l’établissement : s’occuper de la cuisine, de l’entretien et de la sécurité. 
    Le calendrier scolaire est strict et respecté dans toutes les écoles. L’année scolaire 
    débute en Janvier et prend fin en Novembre. Elle compte trois trimestres. A la 
    fin de chaque trimestre, il ya un examen sanctionné par des notes inscrites sur 
    un bulletin. Après les examens trimestriels, il ya de petites vacances qui durent 
    deux semaines chacune. Le bulletin doit être dûment signé par les parents. A 
    la fin de l’année, il y a un examen par lequel il faudra décider si l’élève passe 
    au niveau supérieur ou redouble. Cet examen est ensuite suivi par les grandes 
    vacances qui durent deux mois.
     L’emploi du temps de l’école est très rigoureux et chargé : tout le monde se 
    lève à 5heures du matin. De 5h30 à 6h30, on fait l’étude. A 6h30, c’est le petit 
    déjeuner. Les cours commencent à 7h20. A dix heures il ya la recréation de 
    15minutes. A midi, c’est le déjeuner. Les élèves externes déjeunent chez eux 
    à condition qu’ils ne soient pas en retard pour les cours de l’après-midi qui 
    reprennent à 13h40. Les cours se terminent à 17heures. C’est un travail très 
    fatigant mais passionnant. 
    Après 17heures, les élèves se consacrent aux activités parascolaires comme le 
    sport, le chant, la danse et le théâtre, les clubs anti-SIDA, les amis de la nature 
    s’occupants des problèmes de l’environnement, … A 18heures, c’est l’étude 
    en classe ou dans la salle d’étude. A 20 heures, c’est le diner. Il est donné au 
    réfectoire. C’est une grande salle où tous les élèves se regroupent autour des 
    tables. Ils prennent le repas avec appétit dans une ambiance fraternelle. Le 
    repas consiste en général en riz, pommes de terre ou patates douces, pâtes de 
    maïs ou de manioc. La boisson consiste en thé ou en eau potable.
    A 21 heures, tout le monde se dirige en silence au dortoir. Il est interdit de 
    bavarder au dortoir. Il est aussi interdit de visiter le dortoir des filles si vous 
    êtes un garçon ou le dortoir des garçons si vous êtes une fille.

    Les auteurs

    1.1.2 .Activité de compréhension du texte 
    a. Quel rôle joue le directeur de l’école ?
    b. Par qui est-il assisté ?
    c. A quoi s’expose un élève qui ne suit pas le règlement ?
    d. Quel est le rôle des parents dans l’éducation scolaire ?
    A. Activité d’apprentissage
    a. Relève dans le texte et emploie dans une phrase cinq mots en rapport 
    avec la vie scolaire.
    b. Dans quelles options apprend-on à faire des jeux éducatifs ?
    B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
    a. Lexique relatif à la vie scolaire
    Etude, surveillance, horaire, fiche/carnet de conduite, carte scolaire, relevé de 
    notes (bulletins), interrogation, examen, devoir, punition, tricherie, règlement 
    scolaire, connaissance, science, éducation inclusive, certificat, diplôme, télééducation, intelligence, internat, externat, animateur, animatrice, préfet des 
    études, préfet de discipline, directeur, intendant, bibliothécaire, professeur, 
    enseignant, collègue, trimestre, etc
    b. Le système scolaire rwandais
    L’enseignement public est gratuit et obligatoire de trois à dix -huit ans. Il se 
    déroule en trois étapes.
    • L’école maternelle dure trois ans, de trois à six ans.
    • L’école primaire dure six ans, de six à douze ans.
    • L’école secondaire dure six ans, de douze à dix-huit ans et se fait en 
    deux étapes : Le tronc commun et les combinaisons variées.
    - Au Tronc commun, les apprenants suivent un enseignement général : 
    Maths, Sciences exactes, Sciences humaines, Langues, les arts (initiation 
    artistique et musique), Education physique.
    - Après le tronc commun, l’apprenant a le choix parmi les options ou 
    combinaisons des Sciences exactes, Sciences humaines, Langues, 
    Techniques, Options professionnelles et Artistiques.
    - Il ya aussi des collèges de formation des enseignants de la maternelle 
    et du primaire. (TTC) avec trois combinaisons : Langues et Education ; 
    Enseignement de la maternelle et du premier cycle du primaire ; Sciences 
    exactes et Sciences sociales.
    C. Je comprends et j’applique 
    1. Trouve les contraires des mots et groupes de mots suivants :
    discipline, obligatoire, public, gratuit, ponctuel, obéissant, enfant accompagné,
    punition, compétent, assister quelqu’un.
    2. Explique en tes propres mots :
    a. « Quand la tête est malade, tout le corps est malade. »
    b. « Le directeur n’est pas le seul maître à bord sur ce navire. »
    c. La brebis galeuse
    d. Etre préjudiciable à quelque chose/ porter préjudice à quelque chose
    3. Parle des travaux matinaux que tu fais dans ton école. 
    1.1.4. Activité d’exploitation grammaticale 
    • Le presént
    1.1.4.1. Le mode indicatif
    A. Activité d’apprentissage
    Lis les phrases suivantes et justifie le mode et les temps des verbes 

    employés

    Cette année, Eric est en deuxième année. L’année passée, il était en première 
    année. Il passera l’examen national l’année prochaine. Quand il était à l’école 
    primaire, il rêvait d’entrer à l’école secondaire et travaillait d’arrache -pied 
    pour y arriver. Cette année-là, à l’examen national, il fut premier dans son 

    district

    B. J’apprends et je dégage l’essentiel
    Rappel
    • Le présent situe un fait au moment où on parle. Il présente l’action en 
    cours d’accomplissement.
    Exemple
    Les élèves jouent au ballon dans la cour.
    a. Le présent n’a pas de limites précises. Accompagné d’une indication de 
    temps, il peut exprimer :
    - un fait qui a commencé dans le passé. 
    Exemple
     Eric est en deuxième année depuis le début de l’année scolaire.
    - un fait qui se réalisera prochainement

    Exemple

     Dépêchez-vous, les cours commencent dans quelques minutes.
    b. Il exprime l’habitude, la répétition
    Exemple
    Le matin, nous prenons le petit déjeuner
    c. Il est employé comme une analyse (résumé ou commentaire d’un film, 
    d’un texte)
    Exemple
    Dans son roman, Le père Goriot, Balzac peint un amour paternel passionné
    d. Il sert à exprimer une vérité générale, un proverbe. 
    Exemples
    L’argent ne fait pas le bonheur.
    Au mois d’Avril, il pleut beaucoup au Rwanda.
    e. Il s’emploie pour exprimer l’hypothèse. 
    Exemple
    Si tu réussis aux examens, tes parents te donneront beaucoup de cadeaux

    • L’imparfait
    - L’imparfait indique, comme le présent, une action en cours 
    d’accomplissement. Il n’a pas de limites précises. Il s’emploie dans une 
    description, un commentaire, une explication etc.
    Exemples :
    Du haut de la colline, on apercevait un petit village dont les toits brillaient au 
    soleil.
    Marie portait une robe qui lui allait très bien.
    Monsieur Kabano n’a pas participé à cette réunion parce qu’il était en mission 
    en province. 
    Ils habitent dans une maison où étaient autrefois des moulins.
    - Il s’emploie pour exprimer une habitude. (Accompagne en général d’une 

    indication temporelle)

    Exemples 
    Quand j’étais enfant, ma mère me racontait des histoires amusantes.
    Pendant les vacances, ma grand-mère nous préparait des repas traditionnels.
    - Employé avec la conjonction si, l’imparfait exprime l’hypothèse, ou 

    l’irréalité du fait. Ce n’est pas un temps passé.

    Exemples 
    Si j’avais de l’argent, j’achèterais une belle robe à ma sœur.
    Ah !si j’étais intelligent.
    Elle s’habille comme si il avait vingt ans.
    - Il s’emploie aussi dans une formule de politesse : valeur d’atténuation.
    Exemple :
    Excusez-moi de vous déranger, je voulais vous emprunter un livre.
    • Le passé composé 
    Le passé composé exprime un fait accompli à un moment donné du passé. 
    Exemple : 
    Mon frère a obtenu une bonne note le trimestre passé. 
    Il s’emploie dans un contexte passé pour exprimer :
    - une succession d’événements :
    Exemple
    Au Nouvel An, Nous sommes allés chez nos grands-parents. Nous avons bu et 
    mangé beaucoup et nous avons joué avec nos cousins.
    - une répétition
    Exemple
    J’ai vu ce film quatre fois.
    - Une durée limitée
    Exemple 
    Cette dame a longtemps travaillé comme professeur de français.
    Il s’emploie en relation avec le présent pour exprimer l’antériorité.
    Exemple
    Tu as échoué à l’examen de Mathématiques, tu dois faire beaucoup d’efforts 
    pour te rattraper
    Quand on a perdu sa carte d’identité, il faut demander une autre.
    • Le passé simple
    Le passé simple présente un fait accompli à un moment donne du passé. Il a la 
    même valeur que le passé composé (fait accompli, succession d’événements, 
    répétition, durée limitée), mais le fait est envisagé comme lointain, sans contact 
    avec le présent
    Exemples
    Mon grand-père vécut longtemps : il naquit en 1918, il exerça beaucoup de 
    métiers : agriculteur, chauffeur, commerçant …, il mourut à 100ans en 2018. 
    • Le futur simple
    - Le futur simple situe le fait dans un avenir proche ou lointain.
    Exemples
    Des orages éclateront dans la soirée, annonce le météo.
    Nous visiterons le parc de l’Akagera l’année prochaine.
    Il peut être employé à la place d’un impératif. Il attenue l’ordre.
    Exemple
    Vous me donnerez votre réponse au plus tard la semaine prochaine.
    C. Je comprends et j’applique
    1. Ecris les verbes au présent.
    Tu (habiter) à la campagne et tu (faire) du vélo. Le samedi matin, tu (aller) dans 
    le garage, tu (prendre) une bicyclette, et tu (partir) dans la forêt. Tu(connaitre) 
    tous les chemins, tu (monter), tu (descendre) , tu( tourner) à gauche, à droite, 
    tu ne (perdre) jamais la bonne direction. Tu (rencontrer) parfois d’autres 
    cyclistes. Alors tu (suivre) le même chemin et tu (faire) la course avec eux. Tu 
    (mettre) deux heures à faire ce tour, et tu (finir) avant le déjeuner. Tu (revenir) 
    à la maison, tu (être) fatigué mais content.
    2. Réécris ce texte à la troisième personne du pluriel.
    3. Fais des phrases avec des verbes au présent pour exprimer :

     Un fait actuel

    - Un fait habituel

    - Une vérité générale

    4. Mets les verbes des phrases suivantes au futur simple

    a. Avec ce médicament, je ne sens plus la douleur.

    b. Nous écrivons à nos amis pour la nouvelle année. 

    c. Le soleil disparait à l’horizon. 

    d. Vous vivez d’amour et d’eau fraîche. 

    e. Je traduis un roman espagnol.

    f. Le jour de la fête, nous mangeons beaucoup.

    g. A minuit, tu éteins la lumière.

    h. Est-ce que vous prenez des frites ? 

    i. Nous attendons ton retour.

    j. Le champion bat son record.

    5. Fais une phrase à l’imparfait avec des éléments donnés. 

    a. Sortir après le déjeuner- d’habitude- Philippe et moi

    b. Généralement-mes amis-venir me voir-pendant le week-end

    c. Chaque soir-rejoindre Annabel -dans un restaurant du quartier -Charles

    d. Chaque -de nouveaux jour-elle-découvrir- amis

    e. Dans -ne jamais -leur jeunesse- aller à la montagne- mes parents.

    f. tous les jours -nager -Pendant - tu -l’été.

    g. Tous les matins- et faire entrer de l’air frais- Odile - ouvrir sa fenêtre dans 

    la chambre

    6. Fais des phrases avec des verbes à l’imparfait pour exprimer :

    - Une description dans le passé ;

    - Une habitude dans le passé ;

    - La politesse.

    7. Complète au passé (Passé composé ou imparfait).

    a. Quand il ………….jeune, il……………au tennis toutes les semaines. (Être/

    jouer)

    b. L’été dernier, nous………….au musée national de Huye. C’……..intéressant ! 

    (aller/être)

    c. Ils ……………a cette question qui ………….trop complexe. (Ne pas répondre/ 

    être)

    d. Quand elle ……………….quinze ans, ses parents ………… leur 20 ème

    anniversaire de mariage ( (avoir /célébrer).

    e. Tu ………le message que……je t’………….(lire /écrire).

    f. Il …………… minuit quand ils ……..(être/arriver)

    8. Mets les verbes egg au passé simple.

    a. Jules César (conquérir) la Gaule au premier siècle avant Jésus Christ.

    b. La construction du stade Amahoro (durer) presque un an.

    c. Le commissaire de police (interroger) plusieurs fois les témoins du crime. 

    d. Le Docteur Rieux (se retourner) brusquement vers lui et (ouvrir) la 

    bouche pour parler, mais il (se taire). (Camus)

    9. Emploie le passé simple ou l’imparfait dans le texte suivant.

    Le lendemain, la chaleur (être) toujours là, égale à elle-même. Il n’était pas 

    tombé une goutte d’eau dans la nuit. Sara (se réveiller) encore une fois la 

    première, encore une fois vers dix heures. Elle (trouver) l’enfant assis au même 

    endroit que la veille ; il (contempler) le jardin déjà écrasé par le soleil.

    Les fesses nues sur les dalles, vêtu seulement d’une petite chemise, il (fixer) les 

    broussailles d’où, (croire)-il, (sortir) les lézards. Elle le (laisser) là et elle (aller) 

    dans la cuisine. La bonne, prévoyante, (faire) le café le soir. Sara ne (prendre) 

    pas le temps de le faire chauffer. Elle le (boire) froid, d’un seul trait, puis elle 

    (allumer) une cigarette et elle (aller) s’asseoir sur les marches de la véranda, 

    près de l’enfant.

    1.1.4.2. Les pronoms relatifs composés 
    A. Activités d’apprentissage 
    Observe ces phrases et puis fais les activités suivantes :
    - Cherche pour chaque substitut relatif en gras le mot qu’il remplace dans 
    la phrase. 
    - Détermine les formes de pronoms relatifs dans les phrases.
    a. Le garçon qui portait la chemise blanche dansait très bien.
    b. La banane que j’ai mangée était trop sucrée.
    c. L’histoire que je t’ai racontée est merveilleuse.
    d. Tu connais l’homme à qui j’ai parlé?
    e. Mon avenir, c’est une chose à laquelle je pense souvent.
    f. Mon cousin a une caméra avec laquelle il prend des photos.
    g. La rivière de laquelle provient ces poissons a de l’eau claire.
    B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
    Un pronom relatif est un pronom qui permet de relier deux phrases simples 
    entre elles pour créer une phrase complexe.
    B. J’apprends et je dégage l’essentiel.
    Un pronom relatif est un pronom qui permet de relier deux phrases simples 
    entre elles pour créer une phrase complexe.
    Exemple
    L’arbre est élevé. Nous jouons sous l’arbre.→L’arbre sous lequel nous jouons est 
    élevé.
    Dans les phrases ci-haut mentionnées, les pronoms relatifs sont qui, que, dont, 
    auquel, à laquelle, avec lequel, de laquelle,...
    Ils ont deux fonctions principales :
    1. Connecter la proposition principale à la subordonnée.
    2. Remplacer le nom ou le pronom qui a été précédemment mentionné 
    dans la proposition principale .
    Exemple
    Le garçon portait la chemise blanche. Le garçon dansait très bien.
    →Le garçon qui portait la chemise blanche dansait très bien.
    Il y a deux catégories de pronoms relatifs: les pronoms relatifs simples et les 
    pronoms relatifs composés. 
    Les pronoms relatifs simples sont: qui, que, quoi, dont où.
    Les pronoms relatifs composés sont: lequel et ses composés précédés par des 
    prépositions à/ de/ avec/ par/ sur, sans, pour,...Ils s’accordent en genre et en 
    nombre avec l’antécédent
    Exemple
    auquel (masculin, singulier), à laquelle (féminin singulier), auxquels (masculin 
    pluriel), auxquelles (féminin pluriel) lequel (masculin, singulier), laquelle 
    (féminin singulier), lesquels (masculin pluriel), lesquelles (féminin pluriel) 
    duquel (masculin, singulier), de laquelle (féminin singulier), desquels (masculin 
    pluriel), desquelles (féminin pluriel). 
    Le tableau ci-après résume la fonction des pronoms relatifs composés et leurs 

    catégories.

    h

    Remarque 

    Le pronom composé « lequel » et ses différentes manifestations varient en 
    genre et en nombre en fonction de son antécédent.
    Exemples 
    1. C’est une chose à laquelle je pense souvent.
    2. Ce sont des hommes auxquels nous nous référons.

    3. La maison dans laquelle nous habitons est jaune.

    c. Je comprends et j’applique.

    g

    1.1.5. Activité de production
    A. Activité d’expression orale
    Discute avec tes camarades sur la qualité des repas dans ton école. Expose les 
    résultats devant ta classe
    B. Activité d’expression écrite
    Fais un récit cohérent de 180 mots relatant les activités scolaires dans ton école. 
    Dis ce que tu apprécies et ce que tu désapprouves et propose des solutions aux 
    problèmes que tu auras relevés.
    1.1.6. Activité ludique 
    Lis, mémorise et déclame ce poème :
    Bâtissons des écoles 
    Au bord des mers, le long du fleuve,
    Dans la vallée et sur les monts,
    Bâtissons des écoles neuves
    Pour les petits que nous aimons.
    Et pour bâtir maisons nouvelles, 
    Jamais les maçons plus gaîment,
    Ne sont montés sur leurs échelles
    Et n’ont plus pétri dur ciment.
    Les anciens, se sentant revivre, 
    S’écriaient, - car beaucoup d’entre eux
    N’avaient jamais lu dans un livre-:
    “ nos enfants seront plus heureux!”
    Jean AICARD. Le livre des petits, 
    Librairie Delagrave.
    1.1.8. Lecture complémentaire 
     Notre école
    Pendant les vacances, on a fait des travaux à l’école. On a repeint les murs des 
    classes en jaune et le bureau du directeur en blanc. 
    On a construit une nouvelle classe en face du bureau. Le drapeau est au milieu, 
    et on a placé une poubelle à l’entrée de la cour.
    Pendant les recréations, nous nous amusons, le gardien et le directeur circulent 
    dans la cour et surveillent ce que nous faisons. Si un enfant jette un morceau de 
    papier ou une épluchure de fruit par terre, ils lui disent : « Ramasse ce papier et 
    jette-le dans la poubelle, puis tu vas lire le règlement qui est affiché sur le mur 
    de la classe du milieu. »
    Si un élève recommence à jeter un papier, il doit copier le règlement. Grace à ça, 
    notre école est très propre, maintenant.
    On nous a demandé à tous de lire le règlement et, si nous avons des idées, de 
    proposer des modifications ou des améliorations……..
     A l’unisson, 5ème, Méthodes de français, EDICEF.
    1.2. UNITE 2 : LES ACTIVITES 
    PARASCOLAIRES
    1.2.1. Activité de mise en situation
    Observe ces images et réponds aux questions suivantes
    a. Trouve les noms des activités sportives pratiquées sur cette image.
    b. Quel sport compte plus de participants et lequel en compte moins ? 
    Pourquoi à ton avis ?
    c. Où se trouvent ces personnages ?
    h
    Texte : Réconcilier le sport et l’éducation pour créer des champions
    Il est évident que le Burundi regorge de nombreux talents dans le sport, 
    notamment dans le football. Mais pour les découvrir et leur permettre d’éclore, 
    certains mécanismes doivent être mis en place.
    Parmi ces mécanismes figure la culture du sport dans le système éducatif. C’est 
    du moins ce que pensent certains professionnels.
    Malgré ses nombreux talents, le sport burundais peine encore à sortir de 
    son sein des athlètes performants et compétitif sur la scène tant régionale 
    qu’internationale. Cette difficulté peut être le fruit d’une détection tardive et 
    quelques fois négligée de jeunes athlètes prometteurs pouvant élever l’étendard 
    burundais dans le sport. De nombreux talents disparaissent avec le temps par 
    manque de soutien d’accompagnement et d’encadrement. Une situation qui 
    peine les professionnels du sport qui émettent sans arrêt le souhait de voir 
    éclore cette génération d’athlètes qui saurait faire la fierté du Burundi.
    Au vue de cette situation, on serait appelé à se poser la question suivante : « 
    Comment faire pour dénicher au plus vite ces nouveaux talents ? ». La réponse 
    à cette question semble être la réconciliation de l’éducation (l’école) et de 
    l’éducation sportive. C’est du moins ce que pense Lydia NSEKERA (présidente 
    du Comité National Olympique) qui considère que l’école est la base lorsque 
    l’on veut créer des champions.
    « Lorsque l’on veut créer des athlètes, le plus grand travail doit être fait au 
    niveau scolaire, à la base. Quand dans un pays nous avons de bons championnats 
    scolaires, l’on peut dire que dans quelques années nous aurons de bons athlètes, 
    que nous aurons des champions. Et bien-sûr lorsqu’ils sont entraînés. Les jeunes 
    doivent être entrainés et avoir des compétitions. C’est important ! » indique Mme 
    NSEKERA.
    Un avis que partage également Jean-Jacques EYDELIE, entraineur du club Le 
    Messager Ngozi. Selon EYDELIE, qui se focalise essentiellement sur le football, 
    la prise en charge des jeunes pépites est primordiale et devrait se faire depuis 
    le plus jeune âge, presqu’à la crèche si l’on peut le dire.
    « Pour pérenniser un club, des équipes nationales cela passe par la formation 
    des pays. Et on oublie un peu trop vite cela. Il faut remettre l’éducation de tout 
    », dit-il. Et de poursuivre, « Tout passe par le plus jeune âge. Et je ne parle des 
    12-13 ans. Lorsque je discute formation avec d’autres personnes, elles me parlent 
    de joueurs de 13-14 ans mais c’est trop tard. C’est à partir de 5-6 ans que l’on 
    apprend beaucoup de choses aux joueurs et arrivé à 16 ans il sait tout. »
    Pour le coach français, prendre en charge les plus jeunes au sport ne permet 
    pas seulement de fabriquer des champions mais permet également de faire un 
    travail de prévention par rapport au métier de sportif. « C’est parce que l’on

    aura éduqué les petits qu’on les aura prévenus sur quoi est fait ce métier. Et là 

    je parle de prévention contre la corruption, le dopage et les conversations qui 
    peuvent nuire au jeu », explique-t-il. L’éducation semble donc être inéluctable 
    clé du succès pour le sport burundais.
    Et s’il reste encore de nombreux efforts à faire dans ce domaine, nous pouvons 
    d’ores et déjà saluer certaines fédérations sportives qui ont décidé d’emboiter 
    le pas de l’éducation et de lancer des compétitions pour les tout-petits. C’est 
    le cas de la Fédération Burundaise de Natation qui a récemment organisé un 
    tournoi minime de natation, des académies de basket-ball de Bujumbura qui 
    apprennent les bases de ce sport aux enfants à partir de l’âge de 3 ans et dont 
    fruit de ce travail qui a pu être démontré lors des All Stars Games 2018 ou 
    encore de la fédération de Wu-shu dont le plus jeune membre, âgé de 6 ans, fait 

    des merveilles.

    Moïse MAZYAMBO

    http://afjo.org.bi/index.php/lu-pour-vous/musique/reconcilier-le-sport-et-leducation-pour-creer-des-champio

    n

    1.2.2. Activité de compréhension du texte 
    a. D’après certains professionnels, qu’est ce qui cause la disparition de 
    certains talents ?
    b. Selon Jean Jacques Eydelie, (le coach français), quels sont les fléaux (les 
    maux) qui nuisent au métier de sport ?
    c. Pour les professionnels, quel est le mécanisme nécessaire pour découvrir 
    et développer les talents au Burundi ?
    d. Pourquoi le sport burundais a-t-il du mal à produire des athlètes 
    performants et compétitifs ? 
    e. Pour la Présidente du Comité National Olympique, que doit-on faire pour 
    découvrir (assez tôt et plus vite) des jeunes talents ?

    1.2.3. Activité d’exploitation lexicale

    A. Activité d’apprentissage

    a. A l’aide du dictionnaire, donne la signification des mots suivants employés 

    dans le texte : pépites, crèches, pérenniser, prendre en charge, prévention, 

    dopage, nuire (à), inéluctable.

    b. Choisis-en trois et forme une phrase en rapport avec le sport.

    c. Trouve et explique cinq autres mots et expressions couramment utilisés 

    dans le domaine des activités parascolaires.

    B. J’apprends et je dégage l’essentiel.

    Lexique relatif aux sports

    Un tournoi, un championnat national, international, interscolaire,…le football, 

    le handball, le basketball, la natation, le volleyball, l’athlétisme, la randonnée, le 

    jogging, l’escalade, une compétition, un arbitre, les places des joueurs, un terrain, 

    un stade, un filet, un panier, des spectateurs, l’endurance, un esprit d’équipe, la 

    discipline, la patience, le fairplay, jouer à, disputer un match, participer à un 

    tournoi, détenir le record, battre le record, recevoir une médaille / une coupe, 

    être champion, jouer, gagner, battre, perdre, etc.

    Lexique relatif à d’autres activités parascolaires

    Club, mouvement, chorale, travaux d’hygiène, soirée culturelle, danses traditionnelles et modernes, ballet, débats, exposés, formation aux valeurs culturelles

    C. Je comprends et j’applique

    m

    n

    h

    1.2.4. Activité d’exploitation grammaticale

    1.2.4.1. Le mode conditionnel

    A. Activité d’apprentissage

    Lis ces phrases, identifie et justifie l’emploi du conditionnel.

    a. Si tu m’oubliais, je serais très triste
    b. Si nous le pouvions, nous resterions chez nos grands-parents.
    c. Je voudrais parler à Monsieur le Directeur. 
    d. Est-ce -que vous pourriez m’indiquer le chemin de la gare ?
    e. Chantal tombe de sommeil, elle ferait mieux d’aller dormir.
    f. Il faudrait manger mieux pour grandir.
    g. J’aurai voulu être comédien, je serais devenu célèbre, mais je plante des 
    pommes de terre toute ma vie.
    h. D’après la météo, des pluies torrentielles s’abattraient sur tout le pays.
    i. Le voleur aurait emporté tout l’argent de la banque et se serait sauvé. 
    j. Qu’est-ce-que vous auriez fait si vous étiez perdu dans une forêt ? 
    B. J’apprends et je dégage l’essentiel
    EMPLOIS DU MODE CONDITIONNEL
    1. Le mode conditionnel peut exprimer : 
    • Le désir, le souhait (Conditionnel présent), le regret (Conditionnel 
    passé)
    Exemples
    Par un temps pareil, ce serait bien agréable d’être sur le terrain de jeux.
    J’aurais bien voulu entrer dans cette école, mais je n’ai pas réussi le concours.
    • Une information non confirmée (Emploi fréquent dans la presse)
    Exemples 
    Ce bus a fait un accident, il y aurait une dizaine de blessés. 
    On dit qu’il aurait gagné de l’argent par des moyens pas très honnêtes. 
    D’après les sondages, cette équipe remporterait la coupe du championnat de 
    football.

    • Un fait imaginaire

    Exemples

    Deux enfants jouent : L’un dit : « Je serais la maitresse très sévère, tu serais

    l’élève insupportable. »

    Marthe rêve d’habiter la campagne, sa maison se trouverait sur une colline, 

    ses fenêtres donneraient sur des champs de tournesols.

    • L’atténuation (conditionnel de politesse, suggestion)

    Exemples

    Pourriez-vous me rendre service s’il vous plaît ?

    J’aurais voulu avoir des renseignements sur les vols « RWANDAIR » à 

    destination de Hong Kong ?

    On pourrait aller au cinéma ce soir ; qu’est-ce-que tu en penses ?

    • Une nuance de probabilité par rapport à l’indicatif

    Exemple :

    Je connais quelqu’un qui pourrait te renseigner. 

    Jean parle si bien français qu’on le prendrait pour un Français. 

    • La surprise, l’indignation

    Exemples

    Cunégonde se marierait : quelle surprise !

    Quoi ! Il y aurait encore eu un accident sur cette route

    C. Je comprends et j’applique

    n

    g

    h

    1.2.5 .Activité de production
    A. Activité d’expression orale
    Discute avec tes camarades sur les activités parascolaires pratiqués dans ton 
    école. Que faut-il améliorer ? Expose les résultats devant la classe.
    B. Activité d’expression écrite
    Fais un récit cohérent de 180 mots relatant les activités du week-end dans 
    ton école. Dis ce que tu apprécies et ce que tu désapprouves et propose des 
    solutions aux problèmes que tu auras relevés.
    1.3. Evaluation du contexte 1
    Texte : La vie scolaire
    On désigne sous l’expression «vie scolaire» toutes les activités de l’élève 
    au sein de l’établissement, qui concourent à sa réussite scolaire et à son 
    épanouissement personnel. ... L’assistant d’éducation, par la place qu’il occupe 
    dans l’établissement, est en contact permanent avec les élèves.
    Les personnes impliquées représentent différents corps : le corps professoral, 
    les parents et la société en général, les élèves, le personnel chargé de la 
    discipline, le gestionnaire, le personnel de soutien etc. Toutes ces personnes 
    œuvrent sous la direction du directeur.
    Le responsable ouvre son établissement selon le calendrier scolaire établi par 
    toutes les écoles du pays. Il s’occupe aussi de l’équilibre financier (comptable, 
    budget, finance) entre dépenses de fonctionnement (locaux, fournitures, etc.) et 
    dépenses du personnel (enseignants, élèves, gestionnaires). Il s’occupe aussi de 
    la gestion des ressources (répartition du matériel, des élèves, des professeurs 
    dans les différentes salles au cours des journées). 
    Chaque professeur enseigne sa matière et évalue les élèves et valide son 
    enseignement par des devoirs, des interrogations et des examens qui 
    permettront d’obtenir une note. Ceux-ci sont communiqués régulièrement 
    grâce à l’agenda du professeur.
    Les élèves inscrits dans un établissement scolaire sont tenus d’y être présents. 
    Les modalités de contrôle et de traitement des absences sont organisées d’abord 
    au niveau de l’établissement puis au niveau du département. Les motifs des 
    absences des élèves sont mentionnés par classe dans un registre d’appel par 
    tout personnel responsable d’une activité. Un trop grand nombre d’absences 
    sans motif entraîne la mise en place d’un dossier individuel d’absence et 
    de discussion avec les parents. Chaque élève est en contact direct avec les
    enseignants, les bibliothécaires, les infirmiers, les conseillers d’orientation, les 
    psychologues.
    Au collège, chaque classe a un professeur responsable qui s’occupe en début 
    d’année de définir l’emploi du temps de sa classe, puis de la transmission des 
    bulletins, du cahier de texte et des relevés de notes. Ces documents sont mis à la 
    disposition des élèves et de leurs responsables légaux et assurent la liaison entre 
    les différents utilisateurs. Les modalités pratiques à suivre en cas de punitions 
    ou sanctions sont encadrées par la loi (règlement d’ordre intérieur expliqué et 
    affiché). Ces informations sont transmises par courrier ou par l’intermédiaire 
    de l’élève. L’école obligatoire se termine par un examen continu ou final qui 
    permet en cas de réussite d’obtenir une certification (certificat ou diplôme) 
    pour poursuivre les études ou en cas d’échec d’une attestation de fin de scolarité.
    L’encadrement, l’accompagnement et l’animation des jeunes en milieu scolaire 
    s’avèrent aussi nécessaires

    L’encadrement : La vie scolaire est un point de repère dans l’établissement 
    où l’on peut, à tout moment, trouver des réponses aux questions que l’on 
    se pose, elle est également garante du respect du contrat de vie scolaire de 
    l’établissement et veille à l’assiduité des élèves.
    L’accompagnement: La vie scolaire accompagne les élèves durant leur 
    journée, de leur entrée à la sortie de l’institut sous différentes formes : aide 
    personnalisée, étude silencieuse (étude individuelle), travail de groupe, point 
    d’écoute par une infirmière psychologue, possibilité d’accompagnement 
    scolaire sur les heures d’étude, etc. 
    La vie scolaire offre aux élèves des conditions optimums pour leur réussite 
    scolaire et personnelle (prévention, éducation) avec le partenariat de 
    différentes associations, l’institut met en place des conférences ou actions 
    dans le cadre de la prévention ou de l’éducation : initiation à l’agriculture, 
     informations sur l’entrepreneuriat (entreprenariat), initiation au 
    code de la route par un moniteur auto-école ou un officier de la police, 
    information sur la sécurité routière, éducation à la sexualité et prévention 
    des conduites à risque source des grossesses non désirées, informations 
    sur le patriotisme etc. Divers clubs permettent aux élèves de s’informer 
    davantage. 
    L’animation : Principalement dans le cadre de l’internat mais parfois 
    également en journée, des animations sont proposées aux élèves comme du 
    sport, projection de films, atelier « bien-être », détente au foyer, atelier musique, 
    dessin, rencontres sportives avec d’autres établissements, sorties dirigées, 
    sorties libres, ….
    L’internat est bien souvent la première réelle coupure parents/enfants, c’est 
    la raison pour laquelle l’institut met l’accent sur son fonctionnement. Les
    élèves internes sont encadrés par des éducateurs (non pas des surveillants) 
    formés et compétents. La soirée commence avec une étude silencieuse ou 
    par petit groupe, ensuite vient l’heure du repas. Pour finir ils peuvent ensuite 
    se détendre (devant un film, au foyer, en atelier soins et bien-être...), faire du 
    sport (basketball, football, volleyball, handball...), des jeux de société, ou encore 
    diverses animations proposées par les éducateurs ou les autorités politiques 
    ou religieuses. Il y a toujours possibilité pour les internes qui le souhaitent de 
    retravailler en petits groupes après le repas. Le tutorat élève-élève est favorisé. 
    Par ailleurs, les élèves n’hésitent pas à solliciter l’aide de leurs camarades dans 
    les classes supérieures.

    https://fr.wikipedia.org/wiki/Vie_scolaire (texte adapté)

    1.3.1 Questions de compréhension du texte

    1. Dans tes propres termes, définis la vie scolaire selon le texte. 

    2. Explique le rôle des personnes ci-après impliquées dans la vie scolaire : 

    les enseignants, les parents, la société, les élèves, le personnel chargé 

    de la discipline, le gestionnaire, le personnel de soutien et le directeur.

    3. A quoi servent l’encadrement, l’accompagnement et l’animation, dans le 

    système éducatif ? 

    4. Compte tenu des réalités vécues dans ton école, explique comment la vie 

    que tu y mènes peut t’aider à te préparer à la vie professionnelle et à 

    être un bon citoyen dans la société. 

    5. Inventorie (cite) les différents aspects de la vie scolaire de ton école 

    qui nuisent à ton épanouissement intellectuel, spirituel et social. Puis 

    propose des stratégies de remédiation. 

    1.3.2. Exploitation lexicale 

    1. Ecris un paragraphe sur la vie scolaire dans ton école en répondant 

    à la question suivante : Qu’est ce qui t’intéresse dans la vie scolaire ? 

    2. Complète ces phrases avec les mots suivants : donner, enseigner, 

    étudier, entrer, examen, former, préparer, suivre, sortir de, réussir.

    a. Pour ……au Collège de Formation des Enseignants (TTC), il faut passer 

    un……

    b. Les TTC………les élèves à la profession d’enseignant/enseignante.

    c. Céline est étudiante en lettres, elle ………….les langues. Elle a………. un 

    exposé en français. 

    d. Maboko est professeur au Collège, il………….les sciences.

    e. Anne apprend le chinois, elle …………des cours au Collège de l’Education 

    à l’Université du Rwanda.

    f. L’Université ………….des concours chaque année, si Anne ……….., elle ira 

    continuer ses études en Chine.

    1.3.4. Exploitation grammaticale

    1. Justifie le mode et le temps des verbes employés dans le texte « La vie 

    scolaire »

    2. « Au collège, chaque classe a un professeur qui s’occupe de l’emploi du 

    temps de la classe.Commence cette phrase par : Autrefois,….. et fais des 

    transformations nécessaires. 

    3. La direction de l’école offre aux élèves des conditions optimums pour 

    leur réussite.Commence cette phrase par : L’année passée,….. et fais des 

    transformations nécessaires

    4. Emploie les pronoms relatifs composés dans les phrases suivantes :

    a. Je vous présente mes amis. Nous avons passé les vacances avec mes amis.

    b. Je regarde cette personne ; je pense bien souvent à lui. 

    c. Je vais voir ma sœur ; je reste diner chez ma sœur. 

    d. Révisez cette voiture ; j’ai fait une longue route avec cette voiture.

    e. Prenez mon stylo ; je viens d’écrire une lettre avec mon stylo

    f. Ouvrez ce tiroir, dans ce tiroir, j’ai rangé des papiers.

    g. Il m’a donné une valise……..j’ai collé des étiquettes.

    h. Voici l’armoire………… Charles a mis ses vêtements.

    5. Mets les verbes à l’indicatif ou au conditionnel. 

    a. Il travaille trop ! Il est épuisé ; je trouve qu’il (faire) mieux de cesser son 

    activité Professionnelle. 

    b. Pardon, Madame, j’ai perdu mon petit chien noir et blanc. Est-ce- que par 

    hasard, vous le (voir) ?

    c. Je connais quelqu’un qui, j’en suis sûr, (pouvoir) vous renseigner sur ce 

    club. 

    - Je connais quelqu’un qui (pouvoir) peut-être vous renseigner sur ce club. 

    6. Emploie le conditionnel dans des situations suivantes, 

    commence la phrase par « si ».

    a. Tu es dans un bus pour aller à l’école. On te vole ton argent. Que feraisTu ?

    b. Tu es puni ( e) par l’animateur /l’animatrice. Que ferais-tu ?

    c. Tu arrives à l’école en retard. Que dirais-tu au Directeur ?

    1.3.6. Activité de production

    Expression écrite

    En quoi le club anti-SIDA est-il important dans votre communauté ? Donne tes 

    arguments en deux cents mots

    1.4. Lecture complémentaire

    LA BIBLIOTHEQUE 

    Un ouvrier charpentier entre pour la première fois de sa vie, dans une bibliothèque.

     C’est la bibliothèque municipale. J’ai entendu dire que l’on peut y entrer 

    gratuitement. Mais comment faut-il faire ?... Bah, je verrai bien.

    Je me dirige vers l’immeuble. J’ouvre une grande porte et me trouve dans une 

    large salle que j’ose à peine regarder. Un employé, me voyant embarrassé, 

    m’explique qu’il faut remplir une fiche d’entrée. 

    J’inscris sur un bulletin vert mon nom, mon adresse, ma profession. Après quoi, 

    essayant de faire le moins de bruit possible avec mes gros souliers, je me dirige 

    vers le fond de la salle où les gens cherchent dans un grand fichier le titre du 

    livre désiré. Je suis intimidé. Je n’ose pas manipuler tous les cartons avec mes 

    grosses mains gonflées d’engelures.

    Je comprends bien qu’il y a un classement par noms d’auteurs allant de A à Z, 

    mais lequel prendre, lequel choisir ?... Il y en a trop. Je cherche un moment, puis, 

    pour ne pas rester trop longtemps devant ce grand casier, je me décide à inscrire 

    sur le carton un titre qui me plaît. Je n’ai plus le porte-plume de l’employé. 

    Embarrassé, je sors de ma poche de côté, mon crayon rouge de charpentier 

    et de l’écriture la plus fine possible, je m’applique à transcrire les références. 

    Je dois ensuite traverser la salle pour me faire donner le livre. J’ai l’impression 

    que tout le monde me regarde comme l’homme des cavernes, sans doute à 

    cause de mon large pantalon de velours tout rapiécé et de ma gaucherie J’ai 

    honte, je sens mon ignorance ; je suis révolté. J’ai envie de leur crier que nous 

    ne venons pas lire souvent, mais sans nous les salles n’existeraient pas. Pour 

    être un homme, il faut avoir, sans doute la culture qu’ils ont, mais il faut aussi 

    posséder un métier et je ne les ai jamais vus venir au chantier, prendre la pelle 

    ou le marteau. Je voudrais les voir .Je regarde dans la salle tous ces visages. Il y 

    a surtout des jeunes filles et des jeunes garçons de mon âge. Tous les jours, ils 

    peuvent venir s’instruire. Moi pas. Il me faut gagner ma vie.

     Benigno Cacérès, La rencontre des hommes, Ed du Seuil 




    CONTEXTE 2 LA VIE PROFESSIONNELLE►