2.2. Unité2 : Les devoirs du citoyen
2.2.1 Activité de mise en situationObserve l’image et donne des commentaires
Texte : Les devoirs de l’homme, vous n’en parlez jamais?
À l’occasion du 70ème anniversaire de la Déclaration universelle des droits de
l’homme, Amnesty répond à ceux qui lui reprochent de « ne parler que des droits
et non des devoirs ». Ces derniers, précise Amnesty, figurent bel et bien dans
la Déclaration et sont importants parce que la dignité à laquelle les citoyens ont
droit n’est possible que dans un espace de vie qui la leur garantit, …
Les Présidents, les Premiers Ministres ou Ambassadeurs auxquels nous rendons
visite avec nos rapports évitent rarement cette réplique : « Vous ne parlez
jamais des devoirs de l’homme ».C’est bien entendu leur rôle de rappeler à
leurs concitoyens leurs obligations : rouler à une vitesse raisonnable, respecter
les feux rouges, ne pas commettre de violences à l’égard des femmes, ne pas
tricher avec le fisc, …
À cette heure où l’on célèbre la Déclaration universelle des droits de l’homme, il
est quand même bon de rappeler que ces fameux devoirs s’y trouvent. Et c’est
là que la Déclaration est si belle. Elle nous rappelle pourquoi ces devoirs sont
importants : parce que la communauté est alors indispensable pour le libre et
plein développement de la personnalité.
Cette conception des devoirs des citoyens rejoint ainsi ces demandes massives
exprimées ces derniers jours par de nombreuses personnes près de nous: la
dignité que nous désirons exige de nous de tout faire pour que celle des autres
soit aussi garantie. Permettre que certains de nos semblables meurent de
faim est… inhumain. Refuser de voir que certaines mamans seules avec leurs
enfants ne peuvent plus aller chez le dentiste sans quoi leur progéniture en sera
privée est cruel, inhumain et dégradant. Et pourtant cela se passe à quelques
kilomètres de chez nous. Aujourd’hui, cette réalité trouve comme réponse des
campagnes philanthropiques copiées sur celles du 19e siècle, sans choquer
grand monde. Enfin presque.
Il y a fort heureusement de nombreux compatriotes qui refusent d’accepter cet
état de fait et se battent non seulement pour leurs droits, mais aussi pour ceux
de leurs congénères qui cherchent un refuge, un espace de liberté. Ils leur
offrent cet espace de repos que l’Etat – et donc nous – leur devons.
Qu’on ne s’y trompe pas, cependant : ces engagements individuels réclament
surtout des réformes structurelles qui garantissent enfin « l’exercice de ses
droits et de la jouissance de ses libertés » pour tous. Pas question de se limiter
à accueillir un migrant chez soi : si nos concitoyens peuvent le faire, un Etat
responsable et organisé peut – et doit – le faire. Encore faut-il que ses dirigeants
l’entendent. Sans condamner la solidarité.
Et lorsqu’ils vendent des armes à des Etats qui font mourir de faim des millions
de gens, au nom de l’emploi, nos responsables politiques ne respectent pas
leurs devoirs ! C’est notre devoir de citoyens de le leur rappeler.
Là où les choses ont évolué depuis 1948, date de l’adoption de la Déclaration
universelle des droits de l’homme, c’est que nos devoirs ne se limitent plus à la
communauté dans laquelle nous vivons, mais aussi au monde que nous allons
laisser à nos enfants… Les milliers de personnes qui sont descendues dans
la rue l’ont rappelé : nos devoirs ne se limitent pas au respect des règles de
notre communauté actuelle. Nous sommes redevables devant les générations
futures.Alors oui, nous avons des devoirs de rendre ce monde vivable et digne
pour tous, pour toutes les générations.
Lu et adapté à partir dehttps://plus.lesoir.be/194356/article/2018-12-08/oui-mais-et-lesdevoirs-de-lhomme-vous-nen-parlez-jamais
2.2.2. Activité de compréhension du texte
a. A partir du texte, trouve la réponse à la question posée dans le titre.
b. A partir du texte donne trois exemples de devoirs du citoyen.
c. Sous quel prétexte les armes sont-elles vendues par les autorités
politiques ? Qu’en penses-tu?
d. Explique la relation entre les droits et les devoirs du citoyen.
e. Quel est le plus grand devoir des citoyens de la génération actuelle?
2.2.3. Activité d’exploitation lexicale
A. Activité d’apprentissage
Relève du texte cinq mots en rapport avec les devoirs du citoyen
B.J’apprends et je dégage l’essentiel
Lexique relatif aux devoirs du citoyen :
Devoir, respect, obligation, payer les taxes et les impôts, éducation des
enfants, travailler, défendre son pays, secourir et protéger les faibles,
élection, etc.
C. Je comprends et j’applique.
1. Trouve dans le texte les mots et expressions ayant le même sens
que :
a. publication
b. devoir
c. frauder les impôts
d. amour de l’humanité
e. entraide
2. Complète les phrases suivantes à l’aide des mots relatifs aux devoirs
du citoyen : obligation, payer les taxes et les impôts, travailler, défendre son
pays, protéger les faibles
a. Les chefs de famille doivent… pour faire vivre les membres de famille.
b. Chaque citoyen valide a le devoir de ……ou sa patrie.
c. Eduquer les enfants est une…… pour tous les parents.
d. Pour développer son pays, il faut ……
e. Les Etats et les gouvernements sont appelés à……..et les sans-abris.
3. Compose un paragraphe sur les devoirs du citoyen en utilisant les mots et
les expressions y relatifs.
2.2.4. Activité d’exploitation grammaticale
Le mode subjonctif dans les propositions subordonnées exprimant :
la crainte, l’opposition, l’opinion et la condition.
A. Activités d’apprentissage
Lis les phrases suivantes et distingue les différents emplois du
subjonctif dans les subordonnées
1. Je ne crois pas qu’il soit possible de se préoccuper de ses devoirs sans
tenir compte des droits des autres.
2. Pensez-vous qu’il suffise de se référer au niveau de liberté de médias pour
mesurer le degré de la démocratie d’une nation ?
3. Je crains que toutes les familles du monde ne disposent pas de moyens
s’occuper de leurs enfants.
4. Je doute que les gens prennent les libertés publiques comme des éléments
leur permettant de faire ce qu’ils veulent.
5. Bien que les médias permettent aux citoyens d’être informés sur leurs
devoirs, certaines gens ne s’en intéressent pas.
6. Dans un pays libre et démocratique, tout citoyen jouit de ses droits à
condition qu’il garantisse le respect de la vie privée des autres.
B.Je comprends et je dégage l’essentiel
Le mode subjonctif dans les propositions subordonnées exprimant :
– la crainte :
a) on utilise le subjonctif après les verbes « craindre, redouter» et locution
verbale « avoir peur ». Ce sont des verbes de sentiment.
Exemple : je crains qu’il soit atteint du VIH car il pratique des rapports
sexuels non protégés.
b) après la locution conjonctive « de crainte que» exprimant le but négatif)
Exemple : Nous épargnons, de crainte que la pauvreté ne sévisse.
N.B : « ne » n’a pas de valeur négative. C’est le « ne » explétif.
B.Je comprends et je dégage l’essentiel
- l’opposition :
On utilise le subjonctif pour exprimer l’opposition dans les propositions
subordonnées circonstancielles après les locutions conjonctives
comme « bien que, quoi que, malgré que… »
Exemple : Bien qu’il ait beaucoup d’appétit, il ne peut pas prendre des
conserves sans avoir vérifié qu’ils remplissent les normes de
standardisation.
-l’opinion :
Après le verbe d’opinion dans les phrases interrogative et négative.
Exemple :
a) Crois-tu que l’égalité du genre soit impossible en Afrique?
b) Je ne pense pas qu’on puisse réussir en trichant.
- la condition :
On utilise le subjonctif pour exprimer la condition dans des propositions
subordonnées circonstancielles après les locutions conjonctives comme « à
condition que, à moins que, pourvu que».
Exemple : Je te laisse mon livre pourvu que tu me le remettes demain matin.
C.Je comprends et j’applique.
Mets les verbes entre parenthèses à la forme correcte
1. Bien que j’(avoir) toujours raison, vous ne me croyez pas.
2. Quoiqu’il (faire) beau, n’oubliez pas de porter des tricots.
3. Je crains que vous (perdre) votre temps à la recherche des informations.
4. Mes parents ne croient pas que je (pouvoir) quitter la maison paternelle
à mon âge.
5. Elle ne veut pas rentrer tard de peur que les parents ne (s’inquiéter).
6. La jeunesse devrait se rencontrer beaucoup pourvu qu’elle ne
(sombrer) pas dans vagabondage.
7. Les élèves sont conseillés de lire les journaux, pourvu qu’ils ne les
(empêcher) pas de suivre leurs sujets de cours.
Choisis la locution conjonctive à employer dans la liste suivante : de crainte
que, bien que, quoi que, pour que, pourvu que.
a. Tenez bien cet enfant ………. il ne tombe.
b. On peut dîner dans ce restaurant……..il soit tard.
c. Faites ce que vous voulez ……………vous ne dérangiez personne.
d. Votre mère se sacrifierait …………….rien ne manque à votre bonheur.
e. . ……..on fasse, il y aura toujours des mécontents.
Activité 3
Rédige un petit paragraphe sur les devoirs des Rwandais dans lequel tu vas
utiliser les locutions conjonctives suivantes : « bien que, à condition que,
malgré que, quoique, pourvu que, à moins que ».
2.2.5. Activité de production écrite
Lettre de motivation et Curriculum Vitae
Situation
Monsieur Kwitonda Antoine, 38 ans, marié, est originaire du district de Huye
dans la province du Sud. Il est actuellement enseignant de français dans votre
école et professeur assistant à l’Université de Bushenge, après avoir enseigné
respectivement deux ans à l’école de métiers de Kigali et cinq ans au Petit
séminaire de Huye.
Pendant son enfance, il était très brillant. A l’école primaire de Musenyi où il a
fait ses études primaires, il a reçu une formation en ordinateur ce qui lui a permis
de réussir brillamment pendant les examens de fin de cycle du primaire.
A son arrivée au premier cycle du secondaire à l’école Saint-Joseph de Kigali,
son comportement exemplaire lui a permis de faire la section littéraire à l’école
des lettres de Kigali. Il a continué ses études supérieures à l’Université de
Paris II où il a obtenu une Maîtrise en linguistique comparée et une licence en
philologie romane. Il a écrit beaucoup de livres et a fait et publié des recherches
sur la lecture au Rwanda.
Activité
Suppose que tu es Kwitonda Antoine. Ecris une lettre de motivation
accompagnée d’un curriculum vitae à l’université du Rwanda qui cherche
à recruter un secrétaire de la faculté des lettres qui remplit les conditions
suivantes :
– Etre de nationalité rwandaise
– Etre détenteur d’un diplôme de Maîtrise en linguistique ou une licence
avec une expérience professionnelle de cinq ans au moins.
– Parler couramment le français et l’anglais.
– Avoir la maîtrise de l’outil informatique.
– Etre capable de rédiger un document de travail de plus de dix pages.
2.3. Évaluation du contexte
Texte : Droits, devoirs et obligations des parents et des enfants
Même si la famille est un espace privé, la loi intervient dans les relations
familiales, notamment en cas de conflits. Nous y sommes tous soumis, adultes
comme enfants. Le terme juridique qui donne aux parents et aux enfants des
droits et des devoirs est celui d’autorité parentale. L’idée centrale est le respect
mutuel, dans la ligne des Droits de l’Homme qui garantit et protège les libertés
individuelles et collectives. Selon les termes de la loi, l’enfant doit à tout âge
honneur et respect à ses père et mère ; quant aux parents, la loi leur accorde
un ensemble de droits et leur impose des devoirs qui ont pour finalité l’intérêt
de l’enfant.
Les parents se doivent d’abord de protéger leur enfant : ils assurent sa sécurité,
sa santé, sa moralité et son éducation. (Voir La Convention des droits de
l’enfant). Les parents ont l’obligation d’héberger leur enfant ; ils ne peuvent
donc pas mettre à la porte leur enfant mineur.Ils ont également l’obligation de
subvenir à ses besoins même après 18 ans si l’enfant poursuit ses études. Cela
suppose qu’ils doivent le nourrir et l’habiller, mais pas forcément lui fournir de
l’argent de poche. Les parents ont aussi l’obligation d’envoyer leur enfant à
l’école, et même s’ils conservent le droit de choisir l’établissement, ils doivent
s’efforcer d’associer l’enfant aux décisions qui le concernent, dans la mesure
cependant où son âge et sa maturité le permettent. Ces devoirs impliquent
alors des droits : les parents ont un droit de garde et de surveillance, donc un
mineur doit habiter chez ses parents et se mettre d’accord avec eux concernant
ses éventuelles sorties. Leur devoir d’éducation leur donne aussi un droit de
punition, mais dans certaines limites.
L’autorité parentale est d’abord là pour protéger l’enfant, par exemple de la
responsabilité de certains actes, comme dans un contrat (un contrat de travail
par exemple). L’enfant a le droit de demander des moyens, notamment financiers,
pour vivre, être nourri et entretenu. Il a aussi le droit de donner son avis sur son
éducation. En contrepartie, l’autorité parentale donne des devoirs aux enfants.
Outre ceux d’honneur et de respect, l’enfant est soumis à l’obligation d’aide, ce
qui signifie qu’il doit subvenir aux besoins de ses parents s’ils sont dans le besoin
après sa majorité (sous condition qu’il ait lui-même les moyens financiers).
L’enfant a aussi l’obligation d’habiter chez ses parents ; donc quand un mineur
est en fugue, la police pourra ramener l’enfant chez lui, d’où la nécessité de
s’adresser à un adulte de confiance en cas de problèmes familiaux.
http://www.filsantejeunes.com/droits-devoirs-et-obligations-des-parents-et-des-enfants-5504
2.3.1. Activité de compréhension du texte
a. En considérant seulement le titre du texte, cite trois droits de l’enfant et
trois devoirs des parents que tu connais.
b. En termes de la loi, qu’est-ce que l’enfant doit à ses parents selon le
texte ?
c. Et que doivent les parents envers les enfants d’après le texte ?
d. Qu’est-ce que tu entends par : « respect mutuel » dans le texte.
e. Imagine les conséquences que peuvent subir un enfant mineur en fugue ?
2.3.2. Exploitation lexicale
a. Différencie ces mots clés du titre : droits, devoirs et obligations.
b. Trouve le sens des mots et expressions suivants et utilise-les dans un
paragraphe de 60 mots sur les droits et devoirs des parents et des enfants.
– L’autorité parentale :
– L’enfant mineur :
– L’ingratitude :– Le désespoir :
c. Relie les mots de la colonne A à leur signification dans la colonne B
2.3.2. Exploitation grammaticale
A. Lis le passage suivant et mets les verbes entre parenthèses aux
temps et au mode exigés par le contexte.
Je voudrais que l’Europe (se faire) plus vite pour que nous (pouvoir) faire face
aux géants de l’économie mondiale. Il faut que nous (mettre) en commun nos
moyens, nos idées et nos découvertes de peur que les chercheurs étrangers
ne les (voler). Je ne suis pas sûr que nous (connaître) tout sur notre passé.
Il faudrait par exemple que les langues étrangères (être) enseignées afin que
nous (communiquer) facilement avec le monde entier. Certains ne pensent
pas que le développement ne (s’obtenir) pas en un jour à moins que des
miracles (se produire).
Girardet J. et Cridlig J-M., Panorama, méthode de français, Paris, Clé International, 2006,
p.154.
B. Transforme les phrases suivantes en interrogation directe ou
indirecte selon les cas.
a. «Est-ce que Rukundo s’est marié avec Lucie ?», a demandé la vieille Lucile.
b. Il a voulu savoir si Christophe habitait la ville de Kigali.
c. Ma mère se demandait pourquoi la petite Rose pleurait tout le temps.
d. «Comment allez-vous faire cet exercice ?», demandait le professeur aux
étudiants.
e. «Quand Kany se mariera-t-elle ?», voulait savoir son frère.
2.3.6. Activité d’expression écrite
Tous les enfants ont le droit d’être bien éduqués et le devoir d’obéir à leurs
parents sans discuter. Qu’en penses-tu ? Rédige tes commentaires en 200mots.
2.4. Lecture complémentaire
Texte 1. Le groupement des jeunes
Dans le cadre du développement communautaire, les jeunes d’un village du
sud du Tchad présentent les résultats de leurs activités.
Nous les jeunes, à présent, nous nous organisons. Notre groupement est en
train de construire une maison des jeunes. Avant de commencer, nous sommes
venus voir le chef pour lui expliquer ce que nous voulions faire. Il nous a vivement
encouragés.
C’est nous-mêmes, les jeunes, qui faisons tous les travaux de construction :
la fabrication des briques, la construction, l’achat des tôles et la pose du toit.
Les adultes ne sont pas venus nous aider. D’ailleurs, nous ne leur avions rien
demandé. Nous avons aussi une caisse. Pour l’alimenter nous nous cotisons.
Chacun de nous gagne un peu d’argent à la vente des récoltes. Par ailleurs, les
plus âgés d’entre nous ont des champs distincts de ceux de nos parents. Donc,
nous avons notre propre argent.
Ensemble aussi, nous avons cultivé un champ d’arachide. Et la vente de la
récolte nous a permis d’avoir assez d’argent pour payer le ciment, le bois, les
tôles de notre maison des jeunes.
Dans notre groupe, nous sommes dix-huit actuellement. Ce n’est pas beaucoup
parce que c’est le début. Mais nous savons que d’autres vont se joindre à nous.
Nous savons tout ce que nous pouvons pour animer le village, pour en être le
levain, à notre façon. Ainsi, cette maison des jeunes que nous construisons
ne sera pas pour nous seuls. Elle servira à tout le village. S’il y a des gens de
passage, ils pourront aussi l’utiliser pour leurs activités.
Je pense aux gens du gouvernement, aux missionnaires…si nous avons eu
l’idée de construire cette maison, c’est parce que nous avons vu ça ailleurs et
nous avons pensé que c’était une bonne chose.
C’est nécessaire d’avoir un lieu où l’on peut faire beaucoup de choses :
s’amuser, faire des réunions, recevoir les étrangers…
GRAAP, Nouvelles paroles de brousse, Éditions Karthala.
Questions de compréhension du texte
1. Où se passent les activités de ces jeunes ?
2. Où est-ce ces jeunes trouvent le financement de leurs travaux ?
3. Mise à part la construction de la maison, quelle autre activité a été faite
par ces jeunes ?
4. Vrai ou faux. Justifie ta réponse :
a. Avant de commencer les travaux, ces jeunes n’ont consulté personne.
b. Pour construire cette maison, les jeunes ont été aidés par leurs parents.
Texte 2 : Le jour des élections à Nkoumadjap
Tous les villageois étaient arrivés tôt ce matin avec leurs femmes et leurs enfants.
Ils étaient tous réunis dans la cour du chef depuis que celui-ci avait joué de
son gros tam-tam. Mais il fallut attendre encore une bonne heure avant que
Monsieur le Directeur de l’école publique, président du bureau de vote, arrive
enfin. Cependant, personne ne se plaignait. On devisait. On commentait les
chaudes journées de la campagne qui venait de s’achever.
La vieille “Mama Sita” se tenait bien droite malgré son âge. Elle songeait à
l’époque agitée de la période de l’indépendance du Cameroun.
“Ah! Les temps ont changé!”pensa-t-elle. Puis, elle se souvint des discussions
qui avaient eu lieu sur le choix des candidats:
“Moi, disait Mireille, la plus jeune de ses belles-filles, je n’hésiterai pas. Je
voterai pour Engamba. C’est le plus riche et il a promis que dès qu’il sera
élu, nous aurons tous des tracteurs pour cultiver les champs, qu’il installera le
téléphone dans toutes les maisons et qu’il goudronnera toutes les routes de
l’arrondissement. Fini le temps où l’on peinait! Après tout, ila de l’argent: il est
venu avec une grosse voiture climatisée. Il pourra tenir ses promesses.
– Vraiment, Mireille, tu n’auras jamais de cervelle, avait répondu Mama Sita.
Si Engamba devait acheter toutes ces choses pour tous les villages de
l’arrondissement, il serait vite ruiné! Et pourquoi se ruinerait-il pour nous?Il
est bien différent de son cousin Oyono Ah! Celui-là, il n’a pas fait de belles
promesses. Il nous a bien expliqué ce que pouvait faire un député et ce
qu’il ne pouvait pas faire. Oyono a seulement promis de nous aider à mieux
produire et à mieux vendre notre cacao. Il s’engage aussi à nous défendre,
là-bas, à Yaoundé!”
Oui, Mama Sita avait le sentiment qu’Oyono respectait les paysans. Elle éprouva
une grande joie quand tout le village décida finalement de voter pour lui.Le tour
de Mama Sita arrivait. Elle prit les différents bulletins, tendit sa carte d’identité et
sa carte d’électeur aux responsables du bureau de vote. Elle leur demanda de
bien lui préciser les noms qui étaient écrits sur les bulletins. Enfin, elle se dirigea
vers l’isoloir. Après avoir voté, elle se sentit content. Elle avait donné son avis
bien nettement, avec sagesse que l’expérience lui avait apportée.
EDICEF, Champions en français, CM1 Livre de l’élève, Yaoundé, CLE, 1997, pp.56-57.
Questions de compréhension
1. D’après le titre, peux-tu dire de quoi le texte parle?
2. Le récit se déroule-t-il en ville ou dans un village?
3. De quelles élections parle le texte?
4. Combien y a-t-il de candidats au poste de député dans cet arrondissement?
5. Pour qui le village vote-t-il finalement? Justifie la réponse par des éléments
tirés du texte.
REFERENCES
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1996.
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DELATOUR, Y. et alii, Grammaire du français, Paris, Hachette, 1991.
DUGENNE, P.C., Grammaire et orthographe, Paris, Ligel, 1970.
GAU, C., Bescherelle école (Exercices CM1), Paris, Hatier, 1998.
GIRARDET, J. et CRIDLIG, J-M, Panorama de la langue française, Méthode
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GRAAP, Nouvelles paroles de brousse, Paris, Karthala, in Horizon d’Afrique,
1994.
KAYISHEMA J-MV., Pitié pour la reine, in Sembura, Anthologie 2,Kampala,Fountain Publishers, 2014, pp. 170-175.
LEROY-MIQUEL, C. et GOLIOT-LETE, A., Vocabulaire progressif du français,
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MAUFFREY, A., et alii, Grammaire française, Paris, Hachette, 1988.
MERIEUX, R. et alii, Latitudes. Méthode de français. Cahier d’exercices 1&2),
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MINEPRISEC, Textes et activités pour la classe de Français, 5ème année secondaire. Dossier 8, Amour, dot et mariage, Kigali, Imprisco, 1987.
MIQUEL, C., Tests d’évaluation vocabulaire progressif du français, Paris, Clé
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http://www.filsantejeunes.com/droits-devoirs-et-obligations-des-parents-etdes-enfants-5504
http://www.nana+mouskouri+pour+mieux+t%27aimer+paroles&oq=nana+-
mouskouri
http://www.filsantejeunes.com/droits-devoirs-et-obligations-des-parents-etdes-enfants-5504
https://plus.lesoir.be/194356/article/2018-12-08/oui-mais-et-les-devoirs-delhomme-vous-nen-parlez-jamais
https//www.ohch.org/FR/issues/pages/whatare/Human Rights .aspx.
https://www.je-dois-reussir.com/reussir-sa-vie-de-couple