French SME & SSE copy 1

1.1.1 Activité de mise en situation

Observe l’image et décris la situation.

TEXTE : PENDA
Penda était une jeune fille belle comme les étoiles du ciel, belle à vous donner 
envie de l’avaler.

Elle passa une très bonne enfance, elle n’eut pas à crisper la main sur un pilon 
qui en eût meurtri la paume fragile; point, non plus, de ces lourdes charges à 
transporter sur la tête et qui épaississent le cou, enflent les bras. On ne voulut 
pas offusquer ses regards par la fumée des cuisines. 

L’art de la composition orale des poèmes, l’art de moduler les mots sur les 
rythmes du chant des oiseaux, de la chute des gouttes de pluie, l’art d’exprimer, 
dans le langage de la danse, la signification des airs de tam-tam et aussi de se 
parer, de se bien tenir, furent les seuls enseignements de son enfance.

A l’âge du mariage, Penda se montra difficile; elle ne voulait épouser qu’un 
homme qui n’eût pas de cicatrices. Ella refusa Massamba, connu pour ses faits 
d’armes mais qui portait une cicatrice, vestige glorieux d’un coup de lance reçu 

à la bataille.

Elle évinça Mademba, le plus célèbre tueur de lions du pays, parce que son 
épaule avait été marquée par le coup de griffe d’une lionne blessée.

Il en vint de riches, de beaux, de nobles. Penda les repoussa. Le bruit fit le tour 
du pays. 

Un jour, ilse présenta un homme quise disait prince d’un pays situé à sept 
semaines de marche. On ne pouvait le nier, à considérer les cavaliers nombreux 
qui l’accompagnaient. Deux serviteurs, attachés à la personne de la princesse, 
affirmèrent que le prince ne portait aucune cicatrice. 

Penda consentit à l’épouser.

Le jour où Penda devait rejoindre la maison de son époux, la reine-mère lui 
donna les conseils d’usage et aussi “Nélavane”, un cheval à l’aspect somnolent. 
Penda se plaignit.

– Mère, je devrais monter notre plus beau cheval pour me présenter devant les 
sujets de mon mari.

– Ma fille, Nélavane a de la sagesse, il sera ton conseiller aux moments difficiles.
Penda fit endosser à son cheval le plus riche caparaçon de l’écurie royale pour 
masquer sa laideur.

Elle chevaucha de longues journées à côté de son mari qui conduisait un pursang d’une finesse et d’une nervosité extraordinaires. Suivaient cavaliers et 
griots; Penda, dressée sur ses étriers de fer, admirait la perspective houleuse 
des têtes altières nimbées du voile de poussière que soulevait le pas cadencé 
des coursiers. Il lui sembla que leur nombre diminuait, que les files devenaient 
creuses à chaque tournant de sentier. Etait-ce le voile de poussière qui 
lui cachait les derniers rangs des cavaliers? Il semblait que les arbres qui 
bordaient le chemin augmentaient en nombre quand on les avait dépassés. 
Ces interrogations fourmillaient dans l’esprit de Penda. Elle crispa les doigts 
sur les rênes. Le cheval s’arrêta sous la morsure du fer meurtrissant sa bouche. 
Penda fut tirée de sa méditation. Elle demanda une explication, d’autant plus 
que le dernier rang venait de s’éclipser.

– Où sont passés, mon époux, les hommes qui formaient notre escorte?
– Ils sont devenus, sous mon charme, ce qu’ils étaient, des arbres.
– D’où vous vient ce pouvoir?
– Je suis lion-fée.J’ai su qu’il existait une jeune fille capricieuse qui ne voulait 
pas épouser d’homme qui eût une cicatrice. 

Ses mains s’étaient transformées en pattes velues de lion. Le cheval disparut. 
Elle vit devant elle, un lion à queue nerveuse et agitée.
– Suis-moi, dit-il.

Lylian Kesteloot, Anthologie négro-africaine. Panorama critique des prosateurs, 
poètes et dramaturges noirs du 20ème siècle, Paris, EDICEF, 1987, p. 357.

1.1.2 Activité de compréhension du texte
1. Comment l’éducation de Penda a-t-elle eu une influence sur son choix du 
conjoint ?
2. Son choix est-il réaliste ? Justifie ta réponse.
3. De quel genre de texte s’agit-il ?
4. Quelle leçon morale tires-tu de ce texte ?
5. Imagine la suite de l’histoire.

1.1.3. Activité d’exploitation lexicale
A. Activité d’apprentissage
Relève dans le texte cinq mots en rapport avec les fiançailles explique-les en tes 
propres mots et emploie-les dans une phrase.
B.J’apprends et je dégage l’essentiel.
- Lexique relatif aux fiançailles :
aimer, adorer, chérir, ami, amant, amitié, affection, tendresse, fidélité, 
confiance, discrétion, sympathie, confidence, coup de foudre, sentiment, 
charme, beauté, attirance, dot, fiancé, ménage, célibat, ...

Citations et proverbes sur les fiançailles :
“Ceux qui aiment la vérité doivent chercher l’amour dans le mariage, c’est-à-dire 
l’amour sans illusions.” Albert Camus
« De bonne amour vient beauté, de fol amour ne vient que mal. »
Proverbe français ; Les mimes, enseignements et proverbes (1581)
« Le langage du cœur est celui qui convient le mieux à l’amour. »
Proverbe français ; Le dictionnaire d’amour (1808)

C.Je comprends et j’applique. 
Activité 1
Comment comprends-tu les expressions suivantes employées 
dans le texte : 
a. Une fille belle comme les étoiles : 
b. L’âge du mariage 
c. Crisper les mains
d. Cacher la laideur
e. Le lion-fée. 
Activité 2
Trouve les contraires des mots suivants :
a. Repousser
b. Beauté
c. Rejoindre
d. Masquer
e. Disparaître 
Activité 3
Relève les mots et les expressions ou des phrases qui donnent au texte 
l’aspect d’un conte.
Activité 1
1.1.4. Activité d’exploitation grammaticale
1.1.4.1. Le mode subjonctif 
A. Activité d’apprentissage 
 Lis les phrases suivantes et complètes le tableau
– Elle ne voulait épouser qu’un homme qui n’eût aucune cicatrice.
– Que toutes les filles choisissent bien leurs fiancés.
– J’aimerais que tu viennes à mon mariage.
Activité 1

– Je voudrais que tous mes élèves puissent réussir aux examens 
nationaux.
– Nous souhaitons que notre fils trouve une bonne fiancée.
– Tous les parents souhaitent que leurs filles ne soient pas

capricieuses.

Activité 2
Justifie l’emploi du mode

B.J’apprends et je dégage l’essentiel

Sens, formes et emplois du subjonctif présent
Le sens du subjonctif
Le mode subjonctif présente une action envisagée dans la pensée 
pouvant ou non se réaliser. 
Exemple
J’aimerais que tu viennes à mon mariage.
(Celui /celle qui invite émet un souhait. La personne invitée peut venir ou ne 
pas venir.)
La formation du subjonctif
Les verbes réguliers
Verbe trouver: 
Que je trouve

B.J’apprends et je dégage l’essentiel
Que nous trouvions
Que vous trouviez
Qu’ils/elles trouvent
Verbe choisir
Que je choisisse
Que tu choisisses 
Qu’il/elle choisisse 
Que nous choisissions
Que vous choisissiez
Qu’ils/elles choisissent
Les verbes irréguliers :
Etre : Que je sois,…
Avoir : que j’aie,…
Faire : Que je fasse,…
Vouloir : Que je veuille, …
Aller : que j’aille, …
Pouvoir : que je puisse
Les principaux emplois du subjonctif
En général, le subjonctif s’emploie après les verbes exprimant :
• La volonté, la nécessité, le souhait, la préférence.
 Je veux…, je voudrais…, je demande, je souhaite…, je préfère…, il faut…
que tu viennes
• Les sentiments (sauf espérer)
Je suis heureux qu’il/elle soit là.

• Le doute
Exemple 
Je doute qu’il /elle soit là
Remarque : Quand le sujet des deux propositions (principale et 
subordonnée) est le même, on utilise l’infinitif.
J’aimerais / je voudrais venir moi aussi.
Je regrette de partir.
L’opinion: après le verbe d’opinion dans les phrases interrogatives et 
négatives.
Exemples
– Je ne crois pas qu’il soit nécessaire de venir dans l’avant-midi.
– Penses-tu nécessaire que les parents interviennent dans le choix 
de ton fiancé ?
A.Je comprends et j’applique
 Mets les verbes entre parenthèses à la forme qui convient :
Voici les souhaits de certain(e)s jeunes pour une bonne préparation des 
cérémonies de fiançailles. 
Rukundo : Je voudrais que les filles (être) attirées par les qualités du jeune 
homme et non par la richesse. 
Kundwa : Il faudrait plutôt que les jeunes gens (apprendre) à mieux se 
connaître avant le mariage. Mon souhait est qu’ils (éviter) le 
mariage de raison et qu’ils (préférer) le mariage d’amour.
Gikundiro : Moi je souhaite que les filles (faire) attention aux hommes qui 
les tentent avec de l’argent. 
Activité 1

Mets les verbes entre au mode et temps exigés par le contexte.
a. Je désire que vous (arriver) à temps à l’école.
b. Il faut que tu (être) exact dans les réponses pendant les examens.
c. Je doute qu’il (devenir) un homme célèbre.
d. Pour pouvoir réussir, il faut que les apprenants (avoir) une ambition.
e. Chaque fois les parents veulent que les enfants (faire) leurs travaux 
sérieusement.
Activité 2
1. Je crains que vous (réclamer) trop de choses pour le mariage.
2. La police ne croit pas que je (dire) la vérité dans cette affaire de vol.
3. Notre intendant veut que la réunion des parents (se tenir) dans la salle 
polyvalente.
4. L’animatrice a peur que les élèves (revenir) tard, car leur bus a eu une 
panne.
5. Je souhaite que tous les élèves (faire) des devoirs donnés par les 
enseignants.
Activité 3
1.1.4.2. Le discours direct et le discours indirect
Verbes introductifs au présent ou au futur
A. Activité d’apprentissage
Lis les phrases suivantes et analyse comment dans chaque couple de 
phrase, la même idée est exprimée. 
1. « Le prince ne porte aucune cicatrice », disent les serviteurs.
 Les serviteurs affirment que le prince ne porte aucune cicatrice.
2. Le lion dit à Penda : « Suis-moi ».
 Le lion dit à Penda de le suivre. /Le lion exige à Penda qu’elle le suive.
3. Vas-tu épouser Mademba, lui demande son frère. 
 Son frère lui demande si elle va épouser Mademba. 
4. Qu’est- ce que tu fais dans ta chambre ? demande la mère à Penda. 

 Elle lui demande ce qu’elle fait dans sa chambre.
5. Où habites-tu, demande Penda au prince étranger. 
 Penda demande au prince étranger de lui dire où il habite. 
Je comprends et je dégage l’essentiel
Pour passer du discours direct au discours indirect :
a. Quand le verbe introducteur est au présent ou au futur, les temps ne 
changent pas. 
b. La subordination est introduite par la conjonction « que » (elle doit être 
répétée devant chaque verbe).
c. Les deux points et les guillemets sont supprimés. 
d. Le changement de personne des pronoms personnels et des mots 

possessifs :

 je il/elle ; tu , il/elle ; mon, ma son, sa ;→ ton, ta son, sa ; 

vous → ils ; vos leurs.

Activité 1
Mets les phrases suivantes au discours direct.
1. Monsieur Gatsinzi dit qu’il voudrait envoyer un paquet à Huye. 
2. Il me dit qu’il n’a pas bien noté ce que vous venez d’expliquer.
3. Je dirai que je ne suis pas au courant de cette affaire. 
4. L’avocat nous répond que notre dossier sera clôturé la semaine 
prochaine.
5. La mère demande aux enfants s’ils n’ont pas faim.
Activité 2
Le Directeur Général d’une entreprise multinationale a réuni ses délégués 
étrangers et s’exprime en anglais. 
Rapporte les principales phrases de son discours à un délégué français qui 
ne comprend pas l’anglais en choisissant dans la liste le verbe qui convient 
pour introduire chaque phrase.
Liste des verbes introductifs : annoncer, avouer, conseiller, 
déclarer, demander, interdire, révéler, suggérer. 
Le Directeur Général :
– La situation de notre entreprise est préoccupante.
– Je ne devrais pas le dire, mais notre déficit est catastrophique.
– Nous allons licencier 20% du personnel, surtout ne le dites à personne !
– Faites des économies dans le fonctionnement de votre service ! Etudiez 
mieux les marchés ! C’est un conseil. Et pourquoi ne pas vous inspirer 
des méthodes de la concurrence.
– Je ne vois pas l’avenir d’une manière optimiste.
Activité 3

Gisèle vient de recevoir une lettre de son amie Patricia. Elle communique le 
contenu à son mari. Que dit-elle en utilisant le discours indirect?
Ma chère Gisèle, 
Comment vas-tu ? Ça fait longtemps que je n’ai pas eu de tes nouvelles. 
Que devenez-vous, Gérard et toi ?
Est-ce que vous connaissez la nouvelle ? Nous venons d’avoir une petite 
fille. Elle s’appelle Faustine et elle est adorable.
Si vous êtes libres le 30 Juin, venez à la petite fête que nous organisons.
Activité 4
1.1.5. Activité de production
A. Activité d’expression orale
Faites des recherches sur les grands amoureux de l’histoire de la littérature et 
présente oralement les résultats à la classe: Roméo et Juliette, Tristan et Yseult, 
Rodrigue et Chimène, Antoine et Cléopâtre, Bwiza fille de Mashira et Gahindiro.
B. Activité d’expression écrite
Ecris une lettre amicale à ton ami /amie pour lui exprimer ton amitié et lui donner 
des conseils pour bien terminer le cycle secondaire.
1.1.6. Activité ludique
Lis, mémorise et déclame ce poème.
Viens mon amour
Viens mon amour loin des rues
où des yeux hostiles nous divisent, 
et où les vitrines reflètent nos différences. 
Repose à l’abri de ma chambre fidèle.
Là hors d’atteinte des propos laissés
derrière moi, je puis ne voir que toi
et dans mes yeux noirs , tes yeux gris

vont se dissoudre.
La lumière des bougies projette
deux ombres noires sur le mur
et puis une, quand je me rapproche de toi
Lorsque enfin, s’éteignent les lumières
et que je sens ta main dans la mienne
deux souffles humains se rejoignent
et le piano tisse
son incomparable harmonie.

                                                                    Lilyan Kesteloot,Op. cit., p.263.