Topic outline
General
- French TMP TG Year 2 File Uploaded 16/11/20, 12:47
INTRODUCTION
Le présent manuel est destiné à toi apprenant/enseignant de la 2ème
année de TTC. Il a été conçu dans le cadre du nouveau curriculum
d’enseignement basé sur les compétences pour te permettre d’approfondir
les compétences acquises dans les classes précédentes et pour te faire
acquérir des compétences nouvelles tirées des contextes variés dont tu as
besoin pour progresser dans ton apprentissage et te préparer à ton futur
métier d’enseignant.
Ce manuel t’aidera à enseigner la langue française au deuxième cycle de
l’enseignement primaire. Il te permettra de faire acquérir aux apprenants
de ce niveau, des compétences communicatives qui leur permettront
de poursuivre leur apprentissage au premier cycle de l’enseignement
secondaire.
Le travail qui t’attend requiert des efforts de ta part parce que tu dois
participer activement à ton propre apprentissage, ton professeur ne jouera
que le rôle de facilitateur.
Ce livre est constitué de trois contextes découpés en unités et chaque
contexte est terminé par une évaluation. Le premier contexte consiste
en compréhension du programme de français pour l’école primaire.
L’exploitation de ce contexte est très importante parce que le programme
de français de l’école primaire est un outil pédagogique dont tu auras
constamment besoin dans ta vie professionnelle.
Le deuxième contexte comprend les différentes démarches méthodologiques d’enseignement/ apprentissage de la langue française à l’école primaire.
Les démarches de chaque activité d’enseignement/apprentissage du français à l’école primaire constituent une étape fondamentale de ta formation car elles sont le pilier de l’enseignement apprentissage de français à l’école primaire.
Avec le troisième contexte, « Pratique et évaluation basées sur les
compétences », tu auras l’occasion de préparer une leçon de français, de la
dispenser dans l’activité de micro-enseignement et de recevoir des critiques
de la part de tes collègues et de ton enseignant pour améliorer tes méthodes.
Pour ce qui est de l’exploitation de chaque unité, celle-ci comprend des
activités variées d’apprentissage et d’application allouées à chaque leçon
ainsi qu’un résumé des contenus à retenir. Les contextes et les textes que
tu vas exploiter dans les activités d’application sont proches du quotidien
et des centres d’intérêt des apprenants de l’école primaire rwandaise et
tiennent compte des problèmes qui se posent dans notre pays auxquels tu
es appelé à trouver des solutions. Ta tâche consistera à te préparer à former
des apprenants qui seront à mesure de s’exprimer couramment en français
dans les situations de communication mises à leur portée.
Puisse ce manuel t’aider à travailler avec ordre, rigueur, esprit critique et
créativité pour que tu te prépares à ta profession d’enseignant responsable,caractérisé par des valeurs et des attitudes dignes d’un bon citoyen.
A la fin de ce contexte, l’apprenant/enseignant sera capable d’expliquer
le bien-fondé de l’enseignement du français, d’identifier et d’expliquer les
composantes du programme de français à l’école primaire.ACTIVITE INTRODUCTIVE
Argentine, Autriche, Bosnie-Herzégovine, Canada Ontario, Costa Rica,
Croatie, Estonie, Gambie, Géorgie, Hongrie, Irlande, Lettonie, Lituanie,
Louisiane, Malte, Mexique, Malte, Mexique, Monténégro, Mozambique,
Pologne, République de Corée, République dominicaine, République
tchèque, Slovénie, Thaïlande, Ukraine, Uruguay.
II. Représentations
Représentations permanentes de l’Organisation Internationale de la
Francophonie
HANOI
Bureau régional pour L’Asie et Le Pacifique (BRAP)
ANTANANARIVO
Bureau régional pour l’Océan Indien (BROI)
LIBREVILLE
Bureau régional pour l’Afrique Centrale (BRAC)
LOMEBureau régional pour l’Afrique de l’OUEST(BRAO)
NEW YORK
Représentation permanente de l’OIF auprès des Nations Unies
QUEBEC
Institut de la Francophonie pour le Développement Durable(IFDD)
PORT-AU-PRINCE
Bureau régional pour les pays de la Caraïbes et de l’Amérique Latine
(BRECAL)
DAKAR
Institut de la Francophonie pour l’Education et la Formation (IFEF)
GENEVE
Représentation permanente de l’OIF auprès des Nations Unies à Genève et
à Vienne. (RPG)
BRUXELLES
Représentation Permanente de l’OIF auprès de l’Union Européenne (RPUE)
PARIS
Siège de l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF)
III. ORGANES IMPORTANTS
1. Assemblée parlementaire de la Francophonie (APF, Paris)
2. Associations internationale des maires francophones (AIMF,
Paris)
3. Agence Universitaire de la Francophonie (AUF). Rectorat et siège
Montréal Rectorat et services centraux : Paris
4. TV5 Monde
Paris : TV5 Monde
Québec : TV5 Québec, Canada
5. Université Senghor (Alexandrie)
6. Conférence des Ministres de l’Education de la Francophonie
(CONFEMEN, Dakar)
Conférence des Ministres de la Jeunesse et des sports de la Francophonie(CONFEJES, Dakar)
1.2 Résumé
La langue française est un outil de communication dans les relations
nationales et internationales. Au Rwanda, le français est l’une des trois
langues officielles utilisées dans les documents administratifs et dans les
médias. Le Rwanda est membre de la francophonie et, au niveau de la région
des Grands Lacs, il est entouré de deux pays francophones à savoir le Burundi et la République Démocratique du Congo. Pour des raisons économiques, scientifiques et culturelles, les Rwandais fréquentent non seulement ces pays mais aussi sillonnent les pays francophones d’Afrique ou d’autres continents où ils recourent au français comme outil de communication.
C’est d’autant plus vrai que le français est la troisième langue des affaires
dans le monde, la quatrième langue d’internet, la deuxième langue utilisée
dans les organisations internationales, la deuxième langue apprise comme
langue étrangère après l’anglais, et la cinquième langue la plus parlée dans
le monde. De ce fait, la méthodologie de l’enseignement/apprentissage du français à l’école primaire joue un grand rôle dans l’apprentissage du français.
Elle vise à former un enseignant de français compétent au niveau du
deuxième cycle de l’enseignement primaire. C’est la mission assignée à
l’option des Langues et Education (LE). Ainsi, l’apprenant/enseignant qui
aura suivi le programme de la méthodologie du français dans cette option
aura acquis des compétences didactiques qui lui permettront d’enseigner
efficacement la langue française à l’école primaire avec l’approche par
compétences. Ces mêmes compétences lui permettront d’intégrer sans
ambages l’enseignement supérieur en Français-Education ou dans une
autre option littéraire comprenant la méthodologie du français comme
cours.
1.3 Application
Explique au moins trois raisons d’enseigner le français au Rwanda.
LEÇON 2: Utilité des compétences acquises en français dans
la vie de tous les jours.
2.1. Activité d’apprentissage
1. Observe les personnages des images (image 1 et image 2) et
décris leurs activités.
2. Quelles sont les compétences mises en jeu pourl’accomplissement de ces activités ?
2.2. Résumé
Tout au long de son apprentissage, l’apprenant acquiert les compétences
communicatives à savoir : compréhension orale, expression orale,
compréhension écrite et expression écrite. L’acquisition de ces compétences
lui permettra de :
• tenir de courtes conversations en classe et en dehors de la classe ;
• pouvoir communiquer dans son environnement immédiat à l’aide d’un
langage simple ;
• lire des textes plus ou moins courts en rapport avec les contextes
familiers et saisir le message ;
• écrire correctement de petits textes en phrases simples en rapport
avec les contextes de la vie courante.
Les activités d’apprentissage tiennent une grande place dans l’acquisition
des compétences communicatives en français langue étrangère. Elles se
déroulent autour d’un contexte et exigent une participation active et une
interaction évidente de la part des apprenants.
Toutes les activités proposées sont nécessaires et tout à fait complémentaires. Les compétences seront acquises grâce aux activités d’apprentissage qui apparaissent à travers les mécanismes suivants : la lecture, le vocabulaire, la grammaire, l’orthographe et la phonétique.2.3. Application
